下面是小编为大家整理的新学习故事王美玲（终）公开课,供大家参考。
1 不言放弃的“小农夫”
【 背景 】
农耕园里的泥谭是孩子们最喜欢的游戏区，在泥谭里踩水，挖泥百玩不厌。前几天准备了几条泥鳅，这次投放到了泥水区，引起孩子们的抓泥鳅热情。泥谭里的泥鳅吸引了孩子们，他们身穿下水裤当起了“小农夫”，在农耕园的一方泥潭里抓起了泥鳅…… 时间：2021.9.9 上午 地点：泥水区（泥潭）
幼儿：魏理 【 注意 】
今天的游戏开始了，孩子们有的直接上手，有的用盆、铲子抓……魏理带头开始抓泥鳅了，他拿了一个铲子蹲在泥坑里找着、摸着，接着大 声 喊道“老师，泥鳅在泥坑里好难找！”这时萱萱两眼盯着泥 坑 发现了目标，说道“这里有一只”。魏理听了赶忙走过去， 边 走边说：“你快抓呀！”“我不要，太滑了抓不住”萱萱回 答着。“在哪，让我来抓”魏理说着朝萱萱指的位置寻找起来，并赶紧蹲下，用一只手紧紧的抓住它，可泥鳅这时候又从手中逃走了。
第二次泥鳅似乎变“聪明”了，不像第一次一把就能抓住，试了几次不行，只见魏理扔掉了手中的工具，两只手一起上，在泥坑里抓了几次 终于抓到了，他高兴的跟我说：“我抓到了泥鳅”，可泥鳅这 时候又从手中逃走了。这是魏理的脸上顿时涌现出“惊讶”的 表情，并又朝泥坑里寻找它，“找到了，找到了，这一次她 对一旁的萱萱说：“你去拿个桶来”然后自己在那抓泥鳅，最后一抓到泥鳅就放进桶里终于成功了！这时头发上、衣服上沾满泥水的魏理笑着说：“走，我们继续抓，你负责找我负责抓……”接着又开始抓泥鳅。
魏理和萱萱还是一边说着一边抓，没有抓到泥鳅的勋勋拿着铲子继续在泥坑里翻找着，结果发现目标了，他尝试了一次没有成功。看着我说：“老师，这里有一只泥鳅，可是我抓不住。”我说：“那想想，有什么好办法吗？”一旁的理探过头来看着他们所
2 找到的泥鳅，边看边开始走向前说“我抓的住，让我来抓”，说完，这时旁边的萱萱看见了，他们相互配合一起蹲下来，魏理还对着她说：你用工具在这边拦住，我去那边抓，像刚刚一样，我抓到就把桶拿过来接着。没过一会儿喊道“老师，我们抓住泥鳅了！我们抓住泥鳅了！”“哇！你们真的太棒了。”我夸赞道。没过多久，泥潭里的几条泥鳅全进了他们的小桶里，还发现几条泥鳅似乎不动了。于是他们提出到水池里继续抓泥鳅…… 【 识 别】
一、不言放弃时的“行”是幼儿学习品质的提升 游戏一开始，魏理就带头玩起了抓泥鳅，可见孩子被这种自然的事物所吸引，在《指南》社会领域方面指出，当遇到自己感兴趣的游戏活动时，能够积极的融入到游戏中。幼儿在抓泥鳅的探索中有着最真实的表现，基于兴趣，源于已有经验，通过不断解决问题获得新经验，在这个过程蕴藏着幼儿的发展价值。孩子自己尝试探究他们感兴趣的问题，从“第一次一只手抓到逃走——第二次两只手抓住逃走——第三次两只手紧紧抓住及时放到桶中”，在这个游戏中，每一次都能快速抓住泥鳅，说明他的手眼协调能力、整个身体的动作都非常灵活,并且精细动作比较发达。虽然经历了抓到又逃走的失败，一次、两次……，但一直在坚持，不断地调整抓泥鳅的办法，实践、尝试，发现问题并解决问题，所以在这整个抓泥鳅的过程中，我看到了他对游戏的兴趣以及坚持性。
二、分配任务中的“智”是幼儿任务意识的明确
陈鹤琴先生说过：“凡是儿童能做的，应该让他们自己去做！”在游戏经历第一次失败之后，魏理开始调整自己的方法继续抓泥鳅，由于萱萱不敢抓泥鳅，他对萱萱说：“你负责找，我负责抓……”从两个人的对话中可以看出魏理知道抓泥鳅的重任在自己身上，所以他会想法设法的想要抓住泥坑里的泥鳅。任务意识就是指在心理上具有努力完成指定工作或任务的意识或倾向性，此时他的任务意识开始明确，即使在游戏中没有马上成功，但他能够努力克服遇到的困难，并且会和同伴一起，向同伴提出自己的想法以达到自己的游戏目的，完成自己抓泥鳅的任务。
三、提出帮助时的“暖”是幼儿亲社会行为发展
当魏理抓到泥鳅之后，很高兴的告诉老师，在社会领域方面，他高兴的事情愿意与大家分享，体现出了他的社会性发展，同时他的成功也吸引了同伴的目光，得到了同伴的认可，激发大家共同探索的欲望。勋勋在他的影响下开始尝试，但经历了一次没有成功，于是就马上寻求老师的帮助，这时一旁的魏理及时给予了建议，提出“让我来吧”。
3 在萱萱表明自己不愿抓时，他也能积极地表示“我来抓”，说明他能在活动中与同伴友好相处，愿意帮助同伴。他表现出了合作、帮助等亲社会行为，在活动中更是获得成功，收获满满。
【 回应】
一、 尊重 幼儿的发现，理解幼儿的兴趣
在观察到孩子们看到泥鳅后，产生了浓厚的兴趣，自己去探究他们感兴趣的问题，通过不断的实践、尝试，发现问题并解决问题。兴趣相同的小朋友能主动一起进行游戏，从一个人抓到三个人一起抓，从无到有，在整个过程中一直在不断地有发现：哪里能找到泥鳅，怎样抓到泥鳅，泥鳅怎样不会从手中逃走……在最后看到桶里的几条泥鳅似乎不动了，这是幼儿的又一个发现，那么我们可以追随幼儿的发现，可能会进一步探究这几条泥鳅为什么会死？兴趣是最好的老师，基于兴趣，幼儿会积极尝试、主动探究，这种因幼儿兴趣自然而然生成的教育对于幼儿而言才是最好的教育。
二、 倾听幼儿的声音，支持幼儿的探索
对于幼儿而言，抓泥鳅是一种“生活体验”，满足了幼儿在游戏中对生活的一种呈现。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿在对抓泥鳅这一件事中有着最真实的表现，他们基于兴趣，源于已有经验，为了满足自己的好奇心，持续探究，在最后当幼儿发现泥鳅似乎不动了，教师要成为一个倾听者，倾听幼儿的观点和想法，支持幼儿新的探索，努力让幼儿成为游戏的主人。
三、 满足幼儿的 需要，促进幼儿的发展
幼儿可以在游戏中实现“玩中学”，教师的作用是观察和理解幼儿的游戏，以及在幼儿需要时帮助他们扩展经验，获得更丰富的精神享受和成长。当鉴于这一片泥潭的大小，泥鳅的数量有了限制，孩子们没有更好地体验到这片泥潭带来的魅力、乐趣。因此，孩子将游戏区延伸到附近的水池中区。在此过程中，我没有以自己的想法去指导幼儿，更没有直接干预，而是引导幼儿发现问题、分析问题和解决问题，从而能获得更多的经验。
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