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金色花优质课课堂实录(通用3篇)

时间:2022-05-21 11:40:02 来源:网友投稿

在新课程条件下,一节课是否是优质课,可以从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以判断,也要从教师和学生两方面考察, 以下是为大家整理的关于金色花优质课课堂实录3篇 , 供大家参考选择。

金色花优质课课堂实录3篇

【篇1】金色花优质课课堂实录

《金色花》课堂实录

刘凤青

【期刊名称】《现代语文(教学研究)》

【年(卷),期】2007(000)009

【摘要】@@ 《金色花》美读设计rn《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗,更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文,它写一个孩子突发奇想,变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏,从而构成一组甜美动人的画面,营造了一种温馨和谐的氛围,也让我们感受到真挚的母子之爱.

【总页数】3页(33-35)

【关键词】《金色花》;课堂实录;散文诗;泰戈尔;形象美;孩子;妈妈;美读

【作者】刘凤青

【作者单位】山东省东营市育才学校

【正文语种】中文

【中图分类】G623.2

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【篇2】金色花优质课课堂实录

《金色花》

《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗,更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文,它写一个孩子突发奇想:变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏。从而构成一组甜美动人的画面,营造了一种温馨和谐的氛围,孩子天真顽皮、机灵可爱,妈妈慈爱善良。本文用儿童的口吻、儿童的心理写景抒情,语言行云流水又含蓄蕴藉。孩子对妈妈无限的依恋,妈妈对孩子的无比疼爱,母子间心心相印,其情感融乐和美。而其想象的新奇美妙,同样耐人寻味。
对于这篇课文,我以诵读为载体,通过朗读、品读、创读(通过阅读学以致用,进行再创造)几个板块,力争让学生深入细致地感受美的形象,品味美的语言,体验美的情感,学习美的构思。

师:同学们,上课之前,老师先给大家讲一个故事,故事的名字叫《藏羚羊跪拜》,在我国的西藏地区,人们总能看见一个肩披长发、留着浓密胡子的老猎人背着一杆油光闪亮的杈子枪,身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物,他无名无姓,云游四方。经常把打猎得来的钱救济那些路遇的朝圣者。杀生和慈善在老人身上共存。促使他放下杈子枪的是因为这件事——一天大清早,他发现对面的山坡上站着一只肥肥壮壮的藏羚羊,他立即涌上来一股清爽的劲头,立即拿枪瞄准,奇怪的是,那只肥壮的藏羚羊并没有逃跑,而是扑通跪了下来。与此同时,两行热泪从眼里流了出来。老人的心头一软手不禁松了一下,但他是个猎手,不被藏羚羊的怜悯打动那是情理之中的事。他双眼一闭,扣动了扳机。藏羚羊倒地后仍是跪卧的姿势,眼里的两行热泪也清晰地留着。当老人怀着忐忑不安的心把藏羚羊开膛破肚后才惊奇地发现,原来在藏羚羊的肚子里静静地卧着已只已经成型的小藏羚羊……天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。当天,老人没有出猎,在土坡上挖了个坑,将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子埋葬了。同时埋掉的还有他的猎枪。从此老人在藏北草原消失,没人知道她的下落。在生死关头,为了自己的孩子舍弃自己的生命,动物尚且如此,何况我们人呢?

生:(满怀激情地听着。)

师:说说感慨吧!

生1:我觉得藏羚羊的精神太伟大了。

生2:我觉得这是一个伟大的母亲,他甘心为了自己的孩子而给老猎人下跪,这是我们人类应该学习的。

生3:我觉得不管是动物还是人类只要是母亲,那么她就会心甘情愿地为自己的儿女付出一切,哪怕是生命,所以我认为母爱是伟大的母亲更是伟大的,无人可替代的。

师:大家说得都非常不错,母爱是伟大的,无论在动物界还是人类社会母爱无处不在。今天我们就来学习一篇孩子与母亲之间亲密无间的一篇散文诗《金色花》,请大家齐读一遍课题。

生:(齐读)金色花

师:这篇文章的作者是印度非常著名的诗人泰戈尔,谁来简介一下作者和他有关的作品?

生1:泰戈尔,印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭,13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。

生2:我来补充一下,1878年赴英国留学,1880年回国专门从事文学活动。他共写了50多部诗集,被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说,100多篇短篇小 说,20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著,并创作了1500多幅画,诸写了难以统计的众多歌曲。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》。1913年获得诺贝尔文学奖。

师:好,看来大家预习得非常充分。我再来考考大家对这篇文中的字掌握的怎么样?李月,你来读一下。

生:嗅 罗摩衍那 匿笑 祷告 沐浴 花瓣

师:你读的真棒。谁还想读一读。(同学们争先恐后地举手)。大家既然都想读,我们一起来读一遍。

师:好,看来大家对这篇课文中的子掌握得是相当熟练,对课文掌握的怎么样呢?首先请同学们自由朗读课文。
(学生自由朗读)
师:现在,我们请三个同学一人三段朗读课文。请看要求,其他同学在听的时候也要注意这几个方面

多媒体显示:

师:请大家朗读课文,要求:

1、读准字音,注意语气

2、不添字、漏字 ,停顿恰当

3、注意语调,温馨调皮,深情舒缓
(三同学分读)
师:请同学们就刚才我们提出的要求评价一下。
生1:我感觉他们停顿得不够好,比如“但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子么?”一句,一口气读下来感觉气不够用的,而且没有韵味。
(同学们笑)
师:你觉得怎样读才好听?来,试一下

生:我觉得这样读合适,“当你吃过中饭,坐在窗前∕读,那棵树的阴影∕落在你的头发∕与膝上时,我便要∕将我小小影子∕投在你的书页上,正投在∕你所读的地方”

师:确实读的很出色,看得出来,大家都喜欢读这篇散文诗,老师请同学们听一遍录音,再次体会一下文章所要表达的意思。(放录音,学生聆听体会)
师:请同学们再以自己喜欢的方式通读课文,并用“我读出了一位(个) 的妈妈(孩子)”交流自己的读书感受。
生1:我读出了一个淘气的孩子,一位慈爱的妈妈。
生2:我读出了一个可爱的孩子,一位温柔的妈妈。
生3:我读出了一个机灵的孩子,一位美丽的妈妈。
生4:我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
生5:我读出了一位勤劳的妈妈。
生6:我读出了一位爱读书的妈妈。
……
师:顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈 —————————的时候,我就 ————————”说一说。

生:当妈妈找我时,我偷偷地匿笑;当妈妈祷告时,我暗暗地发出香气;当妈妈读书时,我将影子投在她读的地方;当妈妈查看牛棚时,我跳下来变成孩子,求妈妈讲故事。
师:好顽皮可爱的孩子!现在请一名同学配乐朗读,大家将自己当成那个可爱的孩子,发挥想象融入文中。
师:一幅幅甜美动人的画面,缓缓铺现在我们面前。文章美不美?
生:美!
师:文章为什么写的这么美?我们知其然还要知其所以然。下面我们进入第二个板块。
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品读课文
内容:
你喜欢的词语、句子或段落。
方法:
1、理解词句的含义;
2、展开联想和想象;
3、揣摩人物的心理。
(学生圈点勾画,自由品读,老师巡视)
师:现在我们来共同交流一下。谁愿意和同学们分享你的感悟。
生1:我喜欢文章的第一节,读到这一节,我仿佛看到那个变成金色花的孩子神气地立在高高的枝头上,欢快地跳着舞,顽皮可爱。
师:那你来读一读。
生1读:假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我么?
师:笑嘻嘻是什么表情?
生1:嘴角上扬,眼中含笑,露出牙齿。
师:孩子说:“妈妈,你会认识我吗”时是什么心理?
生1:很得意,很骄傲。
师:那带着这些理解,你再读一遍。
(生读,很有感情)
生2:我喜欢这两节:
“你要是叫道:”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响.。
我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。
妈妈找不着孩子,挺着急的,孩子看到妈妈在找自己,却不答应,很顽皮。我好像看到孩子捂着嘴巴生怕笑出声来的样子。
师:你说那几个词需要重读?
生2:“暗暗”“一声儿”“悄悄”
师:这几个词处理时应强调,但是读时声音却低下来,模拟当时的样子。你来试一试。
(生读)
生3:我最喜欢描写妈妈的一节。“当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的。”我感觉妈妈非常美。
师:这里并没有写到妈妈的面容啊。
生4:可是写到了妈妈所处的环境,给人的感觉是幽静芬芳,妈妈也笼罩一层圣洁的光辉,非常动人。
师:你说得非常好,“圣洁”一词很恰当,妈妈好像西方的圣母,中国的观音娘娘。你说如何读好这一节?
生5:语速舒缓,很深情。“你会嗅到这花的香气”好像妈妈闭目深深呼吸带着花香的空气,很陶醉,又有点纳闷,因为她奇怪这香气是那里来的。后面写孩子还是要体现淘气又神气的样子。
(生读)
生6:我感觉后三节最动人。
“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲个故事给我听。
“‘你到哪里去了,你这坏孩子?’
“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”
这里孩子的可爱顽皮,妈妈的又嗔又喜的样子都表现的历历在目,让人如见其人,如闻其声。
师:他们是什么样子呢?你能根据自己的想象描绘一下吗?
生6:我一跳下来,妈妈吓了一跳,可随即笑了。点着我的脑袋说“你到哪里去了,你这坏孩子”。孩子歪着脑袋,调皮的眨着眼睛,背着小手,说“我不告诉你,妈妈。”妈妈并不深究,搂过孩子,孩子又开始撒娇,央求妈妈讲故事。
师:你的想象真丰富,体会得很细致。其他同学有补充的吗?
生7:我感觉这个“坏”字贬词褒用,妈妈也经常这样说我。可妈妈并不是骂我。
生8:孩子为妈妈做了很多事情,送去树阴和花香,可是不求妈妈夸奖。
师:我来读叙述,男生读孩子,女生读妈妈。
(师生共读)
师:多么和谐温馨的画面啊!字里行间洋溢着孩子可爱的童心!孩子为什么那么天真,那么活泼,那么可爱呢?因为他沐浴着母爱的阳光。爱是相互的,孩子领受着母爱,也回报着母爱,也让我们感受到这真挚动人的母子深情。
师:同学们欣赏了这首散文诗妙处,领略了它的的美。那大家有没有疑问?看“疑难与解析”。
多媒体显示:疑难与解析
生1:我想问,作者为什么把孩子想象成金色花?
师:谁能给他说说自己的看法?
生2:我们不也经常把儿童说成是祖国的花朵吗?
(同学们笑)
生3:课文注释中说,金色花是是印度圣树上的花,我想应该又美丽,又纯洁。
师:你能结合注释来说明自己的看法,这种做法非常好。大家还有疑问吗?
生1:我不明白,妈妈刚开始还着急地寻找孩子,后来又去沐浴,读书,查看牛棚,好像又不着急了,这是为什么呢?要是我妈找不着我了,非急死不可!
生2:我想文中的孩子经常和妈妈开玩笑,玩“失踪”的游戏,所以妈妈也就不着急了。
生3:因为妈妈非常了解自己的孩子,她好像知道孩子不会跑远,更不会有危险,所以才忙这忙那。
师:大家说出了自己的看法,很有道理。孩子看起来失踪了一天,其实,无时无刻不依恋在母亲身边。母子俩心心相印。
让我们沉浸其中,感受这浓得化不开的母子之爱吧。用心齐读(配音乐)。生齐读。
师:可爱的孩子想变成一朵美丽的金色花,跳着欢快的舞蹈,散发缕缕芳香,投下小小的影子,表达对妈妈的爱和依恋。
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发挥你的想象
师:假如你也像诗中的“我”一样能变,你愿意变成爸爸妈妈身边的什么事物呢? 请以“假如我变成……”开头,展开你丰富想象,学习本诗借助一种具体的形象,写一段话来抒发对父母的爱。(开始无人举手,老师引导启发)

师:假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。

师: 假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!
生1:假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让妈妈更加年轻漂亮。
生2:假如我变成了妈妈的手杖,我要帮妈妈走路,,让她不再那么劳累。
生3:假如我变成了一个舞蹈演员,我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑口常开。
……

师:大家说的真好,想象真奇妙,你的妈妈读了也一定很感动的。
现在请大家欣赏一首歌曲,选自电影《九香》从中再体会一下伟大的母爱吧!

师:(看到妈妈吃碗底粥的镜头,很多孩子都感动的流下了眼泪)其实母亲为我们做了很多很多,我们欠母亲的也是很多很多,希望同学们能真正懂得伟大的母亲,能真正懂得伟大的母爱,让我们祝愿天下所有的母亲幸福安康!

(师生共同唱《懂你》)

课 堂 实 录

金 色 花

语 文

姓 名:李 振 巧

单 位:芦台三中

日 期:2009年6月8日

电 话:6 9 5 6 1 4 7 3

【篇3】金色花优质课课堂实录

关雎优质课课堂实录


(课前播放歌曲《关雎》,营造一种浓浓的诗意氛围。)

师:今天我给同学们带来一幅画,请同学们先欣赏欣赏(屏显画面):一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏

在青河洲,长长短短的碧绿水草随水漂流,看到这幅画,你会想到什么呢?

生:春天。

生:希望。

生:爱情。

师:想像很丰富,那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天,让我们一起走进《诗经》,聆听三千年华夏先民吟唱,感受公元前东方文明辉煌。

师:未读《诗经》,先闻其名,《诗经》究竟是怎样一部书,哪位同学为我们介绍介绍?

生:《诗经》是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,又称“诗三百”,分为“风”、“雅”、“颂”三部分,“风”又叫“国风”,是各地的歌谣。

师:善于查阅资料,好。《诗经》是诗歌的源头,读着《诗经》,你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么,大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗?

生:《关雎》。

师:不错,是《关雎》。孔子说:《关雎》“乐而不淫,哀而不伤”,其声、情、文、义俱佳,足以为风之始,三百篇之冠。今天这节课,我将和同学们一起来学习《关雎》

师:学习诗歌最重要的方法是什么?

生:朗读。

师:朗读时应注意什么问题?

生:读准字音、节奏、重音。

生:还要注意语气感情和表情。

师:看来,同学们掌握了不少学习诗歌的经验。现在,请大声自读课文,对照注释,读准字音和节奏。

(生自读,师板书课题。)

师:哪位同学来读一读?

(指名读)

师:他读的怎样?

(生说,师评。)

师:齐读一遍,读准字音和节奏。(齐读)

师:字音、节奏把握的不错。听着同学们琅琅的读书声,老师也忍不住想来读一读,请同学们边听边思考,这首诗写了什么内容?试用简洁的语言概括(师配乐朗读)。

(师读完,掌声响起。)

师:说说看,这首诗写了什么内容?

生:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。

师:语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事,请同学们选择你喜欢的读书方式,可以大声朗读,可以小声吟诵,还可以闭目沉思,想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范,希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠,在河之洲”这句诗的时候,眼前不禁浮现出这样的情景:碧蓝如洗的天空下,一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上,芳草如茵,一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。

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