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《我和孩子阅读的那些事》案例分析

时间:2023-12-24 18:15:02 来源:网友投稿

张宝珍

某一天的语言集中教学活动,我给孩子们讲绘本《爱吃糖的大狮子》,我分角色讲述了在故事中的大狮子、乌龟、小兔子、狐狸。孩子们起初听得津津有味,一双双小眼睛闪烁着,他们好喜欢,讲到糖果时有的口水都流出来了,十分可爱。而当我提问时,一个个又显得很胆怯,不敢、不愿意、怕说错、怕别人笑话的表情(至少有一半以上的孩子),每当这个时候,我很苦恼,为什么听故事听得那么认真,回答问题却好害怕,只有极少数的孩子举起了双手。语言活动不就是情感的共鸣与交流吗?孩子不想说,不敢说。让我这个老师很是苦恼。

一、原因追溯

提问不够得当,孩子们无法回答;没有激发孩子回答问题的兴趣;孩子自身的个性特点和心理状况。

二、方法和策略

1. 每次上课我都会好好备课,提醒幼儿认真倾听故事情节,甄选孩子感兴趣的话题和孩子的直接经验和他们互动。

2. 准备奖励贴和爱的抱抱,鼓励孩子大胆表达。

3. 根据孩子个别情况因材施教。一定要鼓励所有孩子表达,才能达到语言活动的效果。

4. 和孩子小范围区角阅读,和家长多阅读绘本,并在班级群里让孩子发视频讲故事。

三、实施过程

究其原因,在以前开展的语言活动中,我只觉得这个故事孩子可能感兴趣,一味地按照我自己的意愿来进行,没有深入孩子内心寻找他们感兴趣的话题开展活动。现在我会和孩子们小范围(尤其是一些内向孩子)地进行阅读,寻找他们最感兴趣的话题展开语言活动,先让孩子们喜欢上表达,再在大的活动中多加鼓励孩子。上每一个活动我都会考虑到孩子们的感受,他们喜不喜欢这个故事,准备奖励贴表扬给孩子们并送抱抱,这样孩子会慢慢把胆子练起来,多说话,多表达,我才能把语言活动上好,达到和孩子的共鸣与交流。针对胆小的幼儿,我会经常和他们聊聊家庭成员,多观察孩子,发现他们身上的闪光点,在班级里让他们的好品质变成孩子们学习的标杆。

每个学期一开学,我就组织家长购买绘本故事,甄选国内外优秀的书籍,带到班上编成书目,供孩子们一同翻看,动员家长到班上借阅图书,和孩子在家里一同进行亲子阅读,然后训练幼儿把绘本故事讲出来,并在班级群里播放视频,一带二,二带三,让班级群成为家长和孩子们交流绘本故事的空间。

在班级中我还设立了一个故事表演区,有话筒,让孩子们充分在小舞台上展示自己,通过表达,通过讲故事获得与同伴的肯定,交到更多的朋友,也让我在孩子们表达的过程中了解孩子的个性和表达能力,让我能因材施教,找到很多让孩子喜欢表达的方法,拉近我们之间的距离。

四、实施成效

作为教师,如何对得起三尺讲台,首先就是要认真备课。备课要备教材,备孩子,备方法,备策略,不是随手就可以上课,随便讲话。通过我和孩子们的经常互动,让我感受到了孩子们小小的心灵,大大的世界。作为教师,必须要有敏锐的观察力,独具慧眼,在孩子们的只言片语中寻找他们的内心渴求,教孩子知识,不是让孩子知道什么?认识什么?而是要让他们懂得什么?学会什么?表达什么?

通过我有效的方法和策略,孩子们喜欢和我在一起沟通和交流,每次走到教室楼梯口,很多孩子都主动来迎接我:“老师,你回来了?”有的还来抱抱我,脸上露出了会心的微笑。有的还说:“老师,你走路上班累不累,你辛苦了!”每每听到这些话语,让我感觉到内心极其富有,作为一个“孩子王”,值了。

在之后的绘本活动中,我发现越来越多的孩子都举手了,连胆子最小的玲玲也把小手举起来了,虽然她举起来,后来又放下来了,但是我相信,在不久的将来,不,也许就在明天,她一定会把自己的小手高高举起,成为教室里最可爱的娃娃。

在班级成立绘本吧,是我的一个想法,因为我的孩子刚好进入三岁,这个阶段是孩子语言发展的关键期。我经常搜罗一些绘本和我的孩子阅读,每天睡觉之前她吵着必须要读完两本才肯睡觉。于是我发动家长购买绘本故事,带孩子一同阅读,丰富了孩子的知识,又让他们对阅读产生兴趣,同事还增进了亲子关系。很多家长纷纷表示赞同,只要是有时间他们都会在家里和孩子一起阅读,在群里共同分享交流。在教育孩子问题上我们家园共育,一起努力发展孩子的阅读能力和表达能力。

所以,了解孩子,体验孩子的心灵世界是教学活动中最关键的因素,寻找让孩子变成一个聪明的娃娃的方法也是我一直追寻的梦想。

五、评价与反思

综上所述,在语言活動中遇到孩子不积极表达的问题,我采取了很多措施和策略。大多数小朋友最大的变化是不胆怯了,敢回答问题了,上课也积极主动。但由于每个活动课时间短,有的孩子很想发言,老师因为只能照顾几个孩子,所以有时候也打击了有些孩子的积极性,今后应该让孩子在小组里互相探讨的时间多一些,让每个孩子都能表达,又不占用活动时间。这也是反思的一个方面。

在班级里开展小范围的区角活动,让我和孩子们小范围地一起阅读,比让孩子每人一本书自己去看有意思多了。加上了老师的表达、孩子的互动,孩子们能更深刻地理解故事内容,进而爱上阅读,彼此分享,老师也会把很多时间教给孩子自己交流讨论,因为人数少,方便因材施教。

区域活动的开展和集中教学有本质的区别,孩子们很随意地坐在自己喜欢的区域看书,不会被老师限制坐姿和位置,很温馨和谐,孩子们胆子也会变大,他们也会很轻松地和老师谈论。尤其是胆子小的孩子在区角活动中他们更放松,愿意和别人交流。在区域活动中,我也会更加着重面对胆小的孩子,准备了奖励贴和爱的抱抱,让他们在轻松的小环境里好好看书,大胆表达。

在带领家长和孩子们一起阅读方面,我下了很大力气,让家长参与购买绘本在班上共享,家长们非常支持,千方百计到处寻找图书,我们的绘本吧里各种各样有趣的绘本故事应有尽有。

在带领家长每周阅读一本绘本故事并分享到群里这个事,起初很多家长很愿意,很配合。我也会在群里回复大家,时间长了,慢慢地家长开始松懈,零零散散地发视频,孩子感觉也是在应付差事,家长和孩子提不起兴趣来,我很苦恼,不知道怎样解决这个问题。事后询问了一些家长,他们说有时候家里挺忙,没有时间做这个事情,让孩子自己看书时候比较多,试问:孩子自己看有什么作用?他就是简单的翻翻看看图片,只能感受图片的美,根据自己的经验直观感知而已,仅此而已。时间长了她会厌烦有情绪,如果家长要求她必须看,孩子又能坐得住多久?他的阅读兴趣如何培养?最终会抹杀孩子的自主性。

阅读是情感的共鸣和沟通,没有这些,看图仅仅是走马观花,不会深入内心。后来慢慢地我也就不让家长在群里发孩子的视频,这种方式暂时搁浅。我将在教学活动中寻找更适合孩子阅读的生活方式,让他们喜欢阅读。可能在追求孩子的阅读习惯上我过于着急,在家长工作中没有做到位,家长对孩子的阅读兴趣和习惯不太重视。很多家长认为,由于现代社会急速发展,每个人的压力都挺大,让孩子愉快地生活,自由地过好快乐的幼儿园生活,是家长朋友的期望。但是错过了孩子习惯养成的关键期,其实是毁了孩子,家长的引领作用失去了,孩子自由发展真的会很好吗?

以后我会多和家长沟通,打消他们的错误观念,多做一些家长育儿培训活动,真正让家长认识孩子发展的关键期。

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