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如何有效进行初中英语词汇教学

时间:2023-12-27 09:15:01 来源:网友投稿

隋克明

◆摘 要:词汇量是学习好英语的基础,在学习初中英语词汇时,教师将建构主义作为理论支撑,按照词汇的教学方案,筛选相关的资料,找到合适的资料引进课堂,使学生留下深刻的印象,进而让学生利用情境获得真实的信息,最后对英语词汇有较深的印象,加强词汇识记的记忆。在教授初中英语词汇时,教师要积极使用多样的教学方式,让学生对英语学习保持着正确的态度,这样有助于提高学生学习英语词汇的效率。

◆关键词:初中英语;词汇教学;有效策略

词汇量是学习好英语的基础,所以,初中英语教师需要积极发现在教学中出现的问题,并使用科学合理的方案进行解决,主动指导学生归纳词汇记忆的规律,让学生掌握合适自己词汇记忆的方法,更要让学生知道词汇学习是件轻松的事情,这样才有助于激发学生学习英语词汇的兴趣。

一、初中英语词汇教学的重要性及现状

(一)初中英语词汇教学的重要性

词汇是英语学习的基础,没有词汇就不会有句子,没有句子就不能呈现出语言,可见英语词汇在学生学习英语过程中的重要性。学生词汇量过少,是不能形成语感的。举个例子,学生想要用英语向陌生人问路,一般会先问好,再向别人询问这个地方该怎么走。如果在组成语句的过程中,学生缺乏词汇量,那么别人可能就不能通过一些拼凑的词汇来理解学生的意思。新课标对学生的词汇量提出了要求,如三级英语的词汇量要求1200个,且需要掌握200个搭配用语;六级英语则要求掌握3000个词汇、400个搭配用语。从新课标对英语词汇的要求,以及词汇在整个英语学科中的地位,就可以看出英语词汇学习的重要性。

(二)初中英語词汇教学的现状

1.孤立地教学英语单词。受应试教育的影响,很多英语教师在开展词汇教学时,往往是以单词为单位孤立地教学。先让学生对单词的组成进行了解,再教学生如何拼读单词,接着罗列单词的词义及用法,最后让学生用新学的单词造句。很明显,这种教学并没有充分展示单词和语法、句子之间存在的联系,而是让单词成了独立的存在。这种模式化的单词教学,使得教师在课堂上所花费的时间增加,同时易导致学生产生疲劳感,影响了学生词汇学习的质量。

2.词汇的教学手段较为单一。初中生正处于身心发展的黄金时期,对于学习,一部分学生有着较强的上进心,还有一部分学生则完全凭借教师的鞭策。传统的词汇教学过于模式化,导致课堂上学生学习的兴趣不高。许多教师又不注重创新教学的手段,比如融入情境教学、小组合作、游戏教学等,这也使得英语词汇教学课堂死气沉沉,教学效率难以提升。

3.未引导学生科学记忆。学生在学习了词汇的拼读、含义之后,还需要对词汇进行记忆。传统的记忆方式是抄写、背诵、默写,在这种模式下,学生记忆单词的效率低。有的学生混淆单词的不同含义,也有的学生记错单词的写法。长此以往,就会影响学生对词汇的积累,以及听、说、读、写各项能力的发展。

二、初中英语词汇教学的策略

(一)应用直观教学法,激发学生词汇学习的兴趣

词汇是英语学习中的重要组成部分,学生在刚开始学习陌生单词时,必然难以提起兴趣。针对这种情况,初中英语教师在教学词汇的相关内容时,就要改变原来单一的灌输教学法,基于词汇的特点创新教学策略。直观教学法是一种将单词和词义紧密连接的方法,通过直观地展现单词本身的含义,让学生在大脑中对单词形成印象,同时提升课堂学习的效率。如Isthisyourpencil?课程中新的单词有pen,book,ruler,schoolbag等,这些均是学生在学习过程中较为常见的物品。教师在讲解这类单词时,可以直接拿出实物,让学生在脑海中建立联系。如在讲解pen这个单词时,教师可以拿出一支笔询问:Whosepenisthis?此时,学生通过对单词的猜测,可以大体猜出pen指的是笔。接着教师再分析pen的组成和读法。在这种直观教学法中,教师可以先将学生置于学习的情境中,使他们在脑海中建立单词和含义之间的联系,这对于营造良好的单词教学氛围、提升单词教学效率具有重要的意义。

(二)融入情境教学法,提升学生对词汇的使用能力

学生学习词汇的目的是能够正确地使用英语,提升英语水平。为了优化词汇教学的质量,英语教师也可以在词汇教学中融入情境教学法。教师可以为学生创设某个主题情境,让学生利用所学过的英语词汇构成语句,和其他同学进行对话。在这种情境教学中,学生更能体会词汇背后所蕴含的文化、情感,进而不断提升对词汇的使用能力。如Thisismysister课程中,涉及一些人物的称呼,比如father,mother,grandfather,grandmother。教师可以将班级的学生进行分组,让学生拿出家庭照片,向小组成员介绍家中的成员。在相互介绍的过程中,学生不仅能够了解词汇的含义,而且还学会了如何使用词汇。

(三)围绕学生思维特点,结合语言特点探究规律

掌握构词方法加强记忆。词汇不是字母随便排序放置在一起的,而是在一定的规则和规律下排列而成。因为其具有一定的组成原则,学生在学习的过程中可以按照其中蕴藏的规律展开高效的记忆。这里所阐述的规律就是单词的构成方法。构词法属于单词记忆中最核心的方式。一开始学生不能自己归纳出构词法,只能依靠教师的指导才能获取构词的原则,在经过长期的实践、积攒大量的经验之后,便会独立判断出词汇的含义和词性等。

(四)融入实践活动,扩大学生的英语词汇量

想要提升学生英语词汇学习的质量,除了要对传统的词汇教学进行创新之外,还需要激发学生学习词汇的主动性。教师通过创新初中英语词汇教学模式,帮助学生掌握英语词汇学习的方法。如学生可以根据词义学习单词,根据情境运用单词。除此之外,教师还可以在班级内部设置实践活动,如每周一次的单词分享课,让学生通过观察生活,寻找一些课本中没有的单词。在这个过程中,学生可以筛选出一批课本中没有的单词,在课堂上与其他同学分享。如water这个单词,学生在分享的过程中,可以直接拿出一杯水来举例,再通过具体的情境,向其他同学介绍water在英语中的使用方法。融入这样的实践活动,可以提升学生英语词汇学习的主动性,扩大学生的英语词汇量。

综上所述,初中英语教师在教学的过程中需要融合学生的现实情况,体现教学宗旨,创新教学形式,辅助学生学会词汇识记的技巧,增强学生自主学习词汇的能力,扩充其词汇知识储备量,为未来的英语学习奠定好坚实的基础。

参考文献

[1]葛春红.有效开展初中英语词汇教学的实践与思考[J].中学教学参考,2020(04):31-32.

[2]王利芹.对初中英语词汇教学的思考[J].中学生英语(上旬刊),2013(04):73.

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