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浅谈小学班级管理中表扬与批评的艺术

时间:2024-01-12 11:00:04 来源:网友投稿

文/东莞市东城第六小学 刘付洁丽

在学生的成长路上,表扬与批评是帮助学生成长的两种声音,是不可缺的两个方面。表扬多了,学生会自大;
而批评多了,学生会自卑。不把握好其中的“度”,容易把人引入歧途。作为教育者,我们需要掌握表扬与批评的方法与艺术。

我曾遇到过一个问题学生。这孩子一向无视课堂纪律,甚至经常与老师对着干。刚接班,看他趴着坐,一副无所谓的模样。我走到他身边,悄声提醒:端正坐姿,注意形象。后来在班上,我反复强调:阳光自信有精神,我的形象我代言。私下,我找他聊:“老师不管你过去表现如何,我们要看的是现在,是以后。老师会用发展的眼光看每一个同学。你是你形象的代言人,要注意言行。”初次劳动,这孩子表现很是积极。我及时表扬并拍照发给家长分享,这令他振奋。课堂上,这孩子只要举手,我尽量给机会,并当众表扬。尽管他有意识去表现好,但冰冻三尺非一日之寒,他的问题还是层出不穷。为了帮他,我专设一个本子来记录同学们受不了他的问题,并以每周问题次数的减少来肯定他的进步。后来他在我面前表现得更加积极。我也开启了捕捉他闪光点以及给他制造闪光点的征程。凡事贵在坚持。时间久了,这孩子的转变显而易见。

从上面案例可发现:1.正面引导很重要;
2.把握契机很重要;
3.当众多表扬;
4.批评多私下;
5.表扬需适度;
6.批评需委婉。“扶正祛邪”是改变学生问题的一大招。它就如中药里的经方,药不需多却力专,能起四两拨千斤的良效。在班级管理中,尤其是问题学生,坚持“扶正”原则,可常用放大镜找优点,给动力。至于存在的问题,则看危害性的大与小。适当的宽容不是纵容,学生会从老师对他的宽容中感受到老师到对他的关爱,更容易发自内心想改过,努力改过,最终被转化将不是问题。

班上两个孩子打架。

我把他俩带到办公室,先查看伤情,询问是否需要上医院。见一同学有皮外伤,我让另一同学拿来消毒水,亲自帮同学消毒。见其无大碍,我便让他们跟老师说说事情的来龙去脉,说说自己的问题所在。当弄明白整件事情后,我肯定他们:“你们能从自己的身上找问题,很好!一个巴掌拍不响,今天这事两个人都有错。按理,老师该各打50大板,但看在你们都被打过的份上,饶你们这回。既然知道了自己的问题,现在要想想怎样解决?”当“对不起”的声音响起,此事已烟消云散。

上面案例可以发现:当班主任的都害怕学生打架,毕竟是安全问题。但凡遇到,一定要批评。可如何批评才能真正解决问题?这值得我们每一个人深思。劈头盖脸的骂没用,道理说教也不一定奏效。究竟怎么办?以笔者经验:学生之所以会动手,往往是因为性格、情绪控制等问题。首先我们要有同理心。处理打架事件的第一要务是要能感受他们的痛:“身痛”与“心痛”。“身痛”是指身上是否有伤,这需要及时处理;
“心痛”则是指动手前后他们心里受的伤,这需要引导他们排解。其次,我们需要教会学生控制情绪,学会自我反省,学会宽容他人,学会解决问题。上面案例中,学生打架本就该批评,但老师一样能表扬、肯定学生的自我反省。同时老师对学生的宽容就是言传身教,让学生学会宽容他人。当从理解和帮助的出发点处理问题时,批评就会散发出一种奇异的魔力。学生感受到的不是指责而是关爱,不是冷酷而是温暖,自然而然就会接受老师的批评;
相反,冷言冷语,就容易伤及孩子的自尊。教育家陶行知说,在教育孩子,批评比表扬还要高深,因为批评一定要讲究方法,这是一门艺术。

表扬与批评,这两者本就不是对立,而是相融。然而“一把钥匙开一把锁”,用柔还是用刚?是表扬多点,还是批评多点?是有声表扬还是无声表扬?是当众批评还是私下批评……这都得见仁见智,需要我们不断学习,不断实践,不断改进。教无定法,适合最重要。总而言之,作为教育者,善用表扬与批评的艺术,就能帮助学生不断进步,不断成长。

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