江苏省昆山市千灯镇炎武小学 陈 红
在传统的英语课堂教学中，教学活动、教学设计相对刻板和模式化，教师通常会刻板地讲述教案内容，教学活动的灵活性与创造性水平较低，英语课堂教学氛围相对沉闷，小学生学习英语知识的热情较低。在英语课程改革活动深入开展的背景下，教师在进行小学英语知识传授时，情境教学模式的应用频次较高，也得到了诸多教师的认可。对此，本文就情境体验式教学模式在小学英语教学中的应用进行探讨。
情境体验式教学法指的是把具体教学内容融入形象化的情境当中，运用游戏活动、角色扮演、语言描绘等多元化的方式开展，换言之，情境体验式教学也属于多元化创新英语教学模式的一种。站在情境体验式教学模式自身特征的视角上进行分析，引入情境可以促使学生更快速地记忆知识，在教师把知识点融入具体情境中展开教学活动时，学生对知识进行记忆的速度便会得到提升。在英语教学过程中运用情境教学模式可以极大程度上调动学生动手与动脑的积极主动性，使其参与到各项认知活动当中，促使学生从不理解到理解、从不熟练到熟练，进而对英语问题形成更为感性的认知。教学情境指的是对学生产生作用同时诱发学生产生情感反应的过程，运用营造积极的学习氛围促使学生形成求知心理，由此可知，情境创设可以激发出学生学习英语知识的兴趣，使学生主动参与到探索与发现知识的过程中。此外，运用创设情境的方式，学生学习英语知识获得成功的可能性会得到提升，从而获取成功体验与感受。总之，情境体验式教学模式应用在小学英语教学过程中可以提升小学生学习英语知识的兴趣，助力学生主动完成学习任务，也从根本上提高小学生学习英语知识的效率。
（一）激发学生形成发散思维
相比于小学语文，小学英语教学过程的挑战性更强，汉语是我们的母语，在日常的交流过程中，其应用频次较高，但是对小学生而言，英语比较生疏，在学习时难度水平提高。在引入情境体验式教学模式后，英语课堂教学将美作为入手点，基于情感纽带，把思维放在核心位置上，使得学生感受到不一样的英语课堂教学，引导学生在获取知识的过程中充分感知学习的快乐。
（二）营造活跃的课堂教学氛围
情境体验式教学模式使得过去沉闷的课堂教学氛围发生了变化，促使学生可以在相对轻松愉悦的氛围中学习英语知识。此外，也能陶冶学生的情操，使得学生快乐地进行英语知识的学习，从根本上提升课堂教学品质与学生的学习效率水平。
（三）理论与实践统一
小学英语教师在进行实践教学活动时借助情景教学模式来对课本知识进行展示，促使学生在接受英语知识的过程中与生活实际情况建立起联系，促使学生将学习到的英语理论知识运用到实践生活中，实现英语理论与实践的有效统一。
（一）学唱英文歌
无论是什么学科的课堂教学，课堂教学氛围都会对学生的学习质量产生直接的影响，小学英语课堂教学也同样如此。小学英语教师在正式进行课堂授课活动前，可以引导全班学生学习简单的英文歌曲，运用听与唱的方式提高学生学习英语知识的兴趣，使得课堂教学活动可以在轻松愉悦的氛围当中开展。比如，当教师在为学生讲述十二个月份知识时，可以引导学生学唱“Months Song”，学生在学唱英文歌曲时，可以自然地学习英语月份单词，是有效学习英语知识的重要途径。
（二）导入真实情境
教师在授课活动开始时，可以创设一些教学情境来吸引学生的注意力，促使学生融入课堂教学活动中，感知英语语言环境，顺其自然地导入课堂教学内容，做好课堂教学知识的铺垫。比如，教师在为学生讲述“A Trip to the Beath”时，教师运用视频与图片的方式进行知识展示，引入丰富的生活素养，为学生创设出真实的“at the beath”的场景，进而促使学生在轻松与有趣的氛围中掌握“walk at the sand”等与生活贴近程度比较高的短语。
（三）运用多媒体技术
在新时代背景下，科学技术对人类生活与教育体系均产生了很大程度的影响，信息计算机技术在人们日常生活中的推广范围也在不断扩大。在小学英语课堂教学上的情境教学体系内，多媒体技术也得到了有效运用，除去比较常见的PPT之外，电子白板的运用也使得英语课堂教学整体的互动性水平得以提升。同时，视频与音频等多元化素材的使用也使得学生可以在真实情境中展开学习活动，很大程度上提升了英语教学品质与效率水平，为学生英语学习兴趣的强化奠定了基础。
（四）引入课堂教学游戏活动
在英语课堂教学上，引入一些游戏活动能有效提升课堂教学活跃度，一方面可以使学生更为积极主动地进行学习活动；
另一方面也可以提升学生在课堂教学中的参与程度，获取更好的学习成果。例如，教师在为学生讲述“Our School Events”时，可以结合实际，组织班级学生为学校举办的外语节设计制作相应的主题海报以及邀请卡片等，促使学生能在真实的情境中提高自身的语言技能，享受到英语学习的快乐。又如，当教师为学生讲述pen，ruler等文具单词的过程中，可以提前准备好相关的教学工具，引导学生在课前准备好相应的文具，运用简单小游戏的方式带领学生学习英语单词，在教师念到相应英语单词的时候，小学生便举起相应的文具；
在讲述与颜色相关的英语单词时，教师先让学生制作一些带有颜色的小卡片，在教师念出颜色单词时，学生需要举起相应颜色的卡片；
在对数字英语单词知识进行传输时，教师可以组织班级学生运用数字接龙的方式学习英语单词，按照座位的顺序让班级学生用英文报数等。
（五）融入生活化场景
在英语教学过程中，教师可以把生活中的例子引入其中助力学生对英语语言自身的实用性与趣味性形成充分的理解，更好地感知英语知识。在正常的生活与学习过程中，教师可以运用生活场景对事物进行描述和表达。只有结合英语教材内容，引入贴合实际生活的场景，学生才能更好地意识到英语知识在实际生活中的应用价值，进而更好地学习英语知识，强化教学品质与效果。
（六）运用肢体语言
在传统形式的英语课堂教学中，学生需要动嘴进行阅读、动脑进行思考，这样的教学模式使得小学生群体的英语学习负担加重，小学生学习英语知识的热情比较低。但是，教师如能发挥肢体语言的作用，运用情境体验式的教学方法，促使学生身体真正动起来，可以使小学英语实践教学效果得到提升。比如，当教师为学生讲述“At the zoo”时，在讲述动物对应的英语单词时，便可以将肢体动作引入课堂教学中，从而帮助教学活动更加顺利地开展。在课堂教学中，教师可以随机抽取几位学生在讲台上模仿自己比较熟悉的动作，引导讲台下的学生猜测与描述动物名称。例如，有的学生模仿猴子的动作，做出了猴子抓耳挠腮的动作，此时，有学生回答出猴子，教师可以由此引出猴子的英语表达。运用肢体语言的方式，学生在英语课堂教学中可以进行良性的互动，不仅可以加深学生对动物单词的理解，形成更好的记忆，也能提升学生学习的积极性与主动性。此外，教师也可以对特定与生动的教学情境进行创设，从而使得学生表现出更为浓厚的学习兴趣。
在国内科学技术水平与人民生活水平持续提升的背景下，我国教育也迎来了新的发展契机。此时，情境体验式教学模式应运而生，其与我国教育发展现状相符，不仅可以为学生提供有效的学习方法，也为小学英语教师教学效果的强化提供了强大的支撑。情境体验式教学模式在应用过程中需要根据实际情况选取最优化的方法，唯有如此，才能体现出其自身的应用价值，为我国教育事业的蓬勃发展提供助力。
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