苟建国
（甘肃省陇南市礼县石桥镇初级中学，甘肃陇南 742211）
素质教育对初中班级管理提出了更高的要求。在新时代，初中班主任要及时转变班级管理理念，找到以往的工作模式中存在的不足，结合学生的实际情况对班级管理方式进行相应的改革，以提升班级管理的质量。学生要在班主任的带领下形成正确的观念，规范自身的行为，做到身心的健康成长。
初中生的心智不够成熟，还未能形成正确的世界观、人生观和价值观，无法看透社会现象的本质，很容易形成极端思想并将极端思想付诸行动。班主任的管理工作要彰显其在学生管理中的优势，班主任要根据学生的成长特点和心理特点来设计新的管理手段，做好准备去解决以往存在的问题，逐步提升班级管理工作的效率，使学生在正确理念的指导下成长为社会需要的有用之才。
（一）学生主体地位的缺失
初中班级管理应重视学生的主体地位，让学生在新的教育发展阶段更能全身心地投入班级管理中，从而为提升班级凝聚力和学生的综合素养做好铺垫。结合目前的实际情况来看，大多数班主任在班级管理的过程中并不重视学生的主体地位。因此，大部分班主任在对学生进行管理时依旧非常严谨，班主任始终认为自己是权威的代表，在实际教学中应该注意吐辞为经、举足为法。与此同时，班主任为使自己在班级管理中更具有权威，还采取严格的方式管理班级。然而，班主任对班级的管理只注重自己主体地位的体现，却忽略了学生主体地位的体现，久而久之，学生的主体地位将不复存在，班级管理工作会变得愈加困难。
（二）集体荣誉感的缺失
21世纪，多元化信息呈“井喷式”增长，信息传播的速度不容小觑，不良风气开始在学生之间盛行。初中生正处于世界观、人生观、价值观还未正式形成的时期，一旦他们在信息化时代接触过多的碎片化信息，很有可能无法对网络上存在的不良信息进行辨别。部分学生无法正确辨别网络上存在的信息，他们极易受到错误价值观的影响，导致学生会出现以自我为中心、自私自利的现象，部分学生甚至会以“拳头”在学生中立威，给班级团结带来巨大挑战，使班级的集体荣誉感日渐缺失。
在社会经济飞速发展的今天，大部分学生的生活、成长环境也得到了改善。由于部分学生为独生子女，学生的受教育程度、思想、教育水平也存在差异，这很容易导致部分学生在日常学习阶段依旧存在以自我为中心的思想。学生的集体荣誉感和集体意识一旦缺失，将给班主任的班级管理工作增加不小的难度。
（三）自律意识的缺失
学生的成长离不开家长和老师的保护，然而在日常学习阶段，初中生还需要养成自我约束的意识。具备约束意识是学生持续学习和发展的长远之计，因此，班主任在班级管理中培养学生的自律意识和约束意识尤为重要。初中生的心理尚未发展成熟，对事物所持的看法通常比较片面，因此，初中生会产生一些极端或者逆反心理。与此同时，家庭作业过于繁重，学生很容易对家长和班主任的教导产生反抗情绪，这给班主任的班级管理工作又增加了不小的难度。
（四）青春期的叛逆
青春期学生处于生理、心理逐渐走向成熟的时期，这个时期学生的内心比较敏感，认为自己很成熟，但内心十分脆弱。在青春期，学生对于教师、同学的看法比较在意，别人一提出什么建议，部分学生的第一反应就是拒绝或反抗，更有甚者还会和老师、同学产生矛盾。初中生普遍缺乏自制力，又存在逆反心理，这不仅会影响学生自身的发展，还会影响部分同学的观念，给班主任的班级管理工作造成阻碍。因此，要想提升初中班主任的班级管理质量，班主任还需要分析初中生的基本现状，然后针对学生不同的心理素质，匹配与之相对应的班级管理方式和心理学疏导，更好地引导学生走出心理误区，使初中生健康快乐地成长。
（一）民主管理中增强班级凝聚力
目前，初中班主任的管理方式已略显滞后，不能满足学生的真实需求，跟不上时代发展的潮流，班主任班级管理工作的效率也在逐渐下降。为了改变这种情况，班主任应及时转变管理理念，反思以往的工作模式，并结合学生的实际需求对以往的工作模式进行优化。班主任要转变以往严肃的风格，积极融入学生中，通过与学生的近距离交流收集到其真实的意愿，以此为依据进行民主管理，增强班级的整体凝聚力。班主任只有将工作重心由关注学生的成绩转变为关注学生的需求，将学生需求与管理结合，才能使学生形成正确的观念，使学生认识到集体的荣誉是需要大家共同努力和维护的。班主任可以定期组织班会，引导学生从之前的行为和真实情况中找到存在的问题，一起探究相应的解决办法。为了彰显班级管理的民主性，班主任可以不用给学生提出很多要求让其去完成。学生在民主管理模式下能有全新的体验，以前存在的抵触情绪也能得到缓解，学生也愿意说出心中所想，这给班主任改进工作方式提供了真实的依据。班主任在开展管理工作时要巧用信息技术，借助课下简短的时间在微信、QQ等软件中上传管理视频。班主任可以给学生推荐相应的书籍，也可以在班级群里发起讨论，给学生创造能自由讨论的环境，班主任也能从学生的讨论过程中了解学生真实的心理变化。班主任要发挥优秀学生的榜样作用，让自律的学生分享自己的经验，使更多学生向优秀的学生看齐，继而在班级内营造一种“赶超”的氛围，使学生在对比中看到自身的缺陷，在竞争的意识中更为自律。班主任要在校园活动中增强学生的集体荣誉感，使集体荣誉感感染到更多的班级，使校园环境变得更加阳光积极。[1]
（二）提升创新意识，鼓励学生展现个人风采
班主任要运用多样化的方式激发学生的创新意识，使学生学会利用所学知识去解决现实中存在的问题。初中生正经历着人生的转折，处在情绪容易波动的青春期，因此，班主任要找到恰当的沟通方式走进学生的内心，探索有效的管理手段激发学生的创新意识。班主任要改变以往略带强制性的管理手段，邀请学生共同参与到班级规划中，让每位同学都能发表自己的想法，体会到自身才是主体，更愿意开动脑筋探究管理方法。班主任要鼓励学生积极参与到班级各项事务的管理中，共同解决日常管理中出现的问题，为学生展现个人风采创造更多的机会。学生受到班主任的鼓舞，其主人翁意识会极大增强，学生对管理过程中的每一个环节都能做到监督，敢于提出意见，维护班级的和谐。除此之外，健全的管理制度可以使学生对自身的行为有一定的判断力，辅助学生提高自我约束的能力，也能使学生感受到强烈的集体荣誉感。班主任对管理工作进行细化要涵盖课间活动、上课期间、课堂整体的气氛以及后续不定期的测试等多个方面，使学生规范自身的行为。学生在对管理制度进行讨论后会提出相应的建议，班主任要收集学生提出的建议，在民主的前提下对学生提出的建议进行切实有效地调整，进而激发学生参与班级管理的热情。班主任在班级管理工作中要以创新为主线，提高自身的班级管理水平，让学生看到一个散发着多种光彩的班主任形象，愿意服从管理并以班主任为榜样规范自身的行为，朝着健康的方向成长。[2]
（三）融入人文关怀，培养学生的责任感
初中生的情绪波动较大，极易受到外界诸多因素的影响，但过度的干涉会使学生产生抵触、叛逆心理，不利于学生身心的健康成长。学校要求班主任不能采用强硬的方式管理学生，但又要保证管理效果能取得实效，这使班主任在班级管理工作中常常会感到吃力，班主任应尽快找到相应的解决办法，引导学生形成正确的观念。班主任在开展管理工作时要转换思考的角度，结合学生的实际情况在管理工作中融入人文关怀，拉近班主任与学生之间的距离。班主任要注重与学生的心灵交流，不再对学生进行过多的要求。班主任在开展班级管理时要以学生的需求为主线，将管理方式从知识过渡到内心，通过人文关怀激发学生的责任感，更好地规范学生的行为。班主任可以使用含有人文关怀的管理手段使学生的内心受到震撼，从而使学生对班主任产生感恩之情，愿意通过努力去提高成绩回报父母、老师，愿意成长为一个有责任心的初中生。班主任要多与学生沟通，了解学生在生活中遇到的困难，邀请全班同学共同寻找解决困难的办法，使管理工作充满人文情怀，缓解以往紧张的班级气氛，更好地纠正学生的思想观念，使学生走上健康的成长之路。在新时代背景下，班主任不再只考虑学生各科的学习成绩，也开始注重学生综合能力的提升，更关注学生在成长过程中存在的心理问题。班主任可以通过多样的管理手段对学生存在的心理问题进行疏导，帮助学生在青春期形成正确的观念并规范自身的行为，使学生的自律能力得到提高。对于存在偏激行为的初中生，班主任在对其进行管理时，要巧妙地融入人文关怀，不再选用以往略带强制性的方式，而是以真诚的关怀去管理学生。带有人文关怀的管理方式比班主任的严肃管理更加科学，能增强学生的责任感，使学生主动纠正自身存在的问题，成为优秀且具有人文素质的初中生。[3]
（四）管理规范化，构建考核制度
班主任不仅是班级的管理人员，也是引导学生展现个人魅力的知心者。学生是班级管理工作的中心。班主任不仅要在管理方式上进行创新，还要在管理方式上做到一定的民主性，班主任用民主的方式管理学生才不会使学生出现抵触情绪，才能体现管理的有效性及规范化。班主任要从对自身的管理抓起，及时更新自身的观念，用民主且先进的意识去规范班级管理工作，制订符合实际情况的管理方向和阶段性目标，使学生在无形中形成一定的自律能力，也开始配合班主任的工作，对班级管理工作不再存在抵触情绪。班主任要经常融入学生，了解学生遇到的困难，为学生指明解决困难的办法，让学生感受到班主任的关爱，为后续班级管理工作中的民主管理埋下伏笔。为了跟上时代发展的潮流，班主任要不断提升自身的专业素质，以全新的形象面对学生，为学生树立起榜样。班主任要以民主参与的方式同学生共同探讨、构建出较为全面的管理制度，选出学生认可的班干部。管理制度要体现民主，而不再具有强制性，使学生自觉服从管理制度并愿意提出相应的改进措施。班主任要适当地对班干部的工作进行考核，通过民主的方式邀请同学们共同寻找管理过程中存在的优缺点，有方向地去调整并提升管理质量。建立考核制度有利于增强学生的自律性，使学生以竞争的态度去参与民主管理，提升班级管理工作的质量。[4]
（五）团结协作，培养学生的集体主义观念
大部分初中学生均为家中的独生子女，他们在家中受到的关注和宠爱使他们产生了以自我为中心的意识。班主任在开展班级管理工作时，往往只注重学生的成绩，并未真正关心学生的心理健康，从而导致部分学生的集体意识较为淡薄。因此，在初中班级管理工作中，班主任还需要培养学生的集体意识，将提升学生团结协作的意识融入每门学科的教学目标，使学生在跨学科的学习中树立起正确的世界观、人生观和价值观。在每月的主题班会中，班主任可以定期开展以“团结协作、共同成长”为主题的班会，使学生在班会中学会与父母、老师、同学和谐相处。班主任还可以开展团队内训、班级内训等活动，从而更好地培养学生的集体主义观念。
班级管理能给学生营造阳光积极的气氛，督促学生更好地参与到课堂活动中，提高教师的教学效率。班主任要转变自身的管理理念，并结合实际的工作情况对存在缺陷的管理方式进行优化，使学生在舒适的环境中愉快地成长，有效提升工作质量。在班级管理工作的实践中，班主任要不断反思与摸索，尊重学生的独立意识，用民主的方式去管理学生，从而使学生的综合能力得到培养，使学生能跟上时代的发展。
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