● 乌兰浩特市都林二小 李桂秋
“双减”政策的提出为基层教育指明了方向，如何将“双减”政策真正地落到实处是摆在我们面前的一项重要课题，需要我们全方位思考。我认为，在工作中既要有“减”，也要有“增”，减的是负担，增的是效率。实施“双减”政策以来，我们不断探索实践，工作中不仅收获了喜悦，更多的是增强了对教育的一份责任和担当。我通过本文具体做法分享如下，愿意与教育同仁一起研究成长。
为将“双减”工作落到实处，切实减轻学生的校外培训负担，学校必须发挥主阵地的作用，聚焦课后服务，把学校课后延时服务的质量提上来，满足学生全面发展的需要并助力学生的特长发展；
切实减轻学生的作业负担，学校必须聚焦作业质量，以作业的质量促进学生健康成长。
（一）聚焦服务保质量
课后服务是落实“双减”政策的重要举措，为提高课后服务质量，我们采取了“一主两翼”的服务模式，这里既包括“规定”动作，也包括“自选”动作。
“一主”是规定动作，指的是在校内课后服务时间，主要以完成书面作业为主。辅导教师做到“点面”结合，“点”即指课后服务时间，教师巡视指导，关注重点学生、特殊个体，针对学力不足的孩子进行个性化辅导，针对学有余力的孩子适当拔高，耐心为他们答疑解惑，做好培优辅差工作；
“面”即指面向全体学生，教师做到随做随批，面批面改，全批全改，保证学生在校内完成所有书面作业。
各教研组在学校作业方案的指导下，根据学科及学生年段特点，精心设计作业内容和形式，包含“实践作业”“分层作业”“阶梯式作业”“专题作业”等，这些作业内容尽量照顾不同学力层次学生的实际水平，并以学生喜闻乐见的形式呈现，引导学生在实践活动中完成作业，提高学科素养，培养综合能力。同时，我们还加大“双减”的宣传力度，完善课后服务管理制度，引领教师转变观念，提高认识，充分利用好课后服务时间，促进学生健康快乐成长。
“两翼”：一是指每周一到周四，学科作业完成后，老师可根据本班学生特点，班主任及科任教师设计自己班的“班本课程”，个性班本课程以班级为单位，充分发挥教师专长培养学生兴趣，每班的班主任或课任教师，根据学生特点和自身才艺制订班本课程计划，从低年级的手鼓舞、座位操，到中年级的简约之美、玩转魔方，再到高年段的重彩油画、黑白对弈，逐渐形成自己班级的特色文化，使孩子们在学中玩，在玩中学，劳逸结合，兴趣高涨，乐此不疲。二是每周五开展丰富多彩的社团活动。学校根据实际统筹规划，拓宽社团活动领域，增加社团的种类以及数量，挖掘学生喜闻乐见的活动形式。现在，学校共开设棋类、艺体类、文学类、实践类等多个社团，学生可以根据爱好、特长自主申报参加，在活动中习得技能，发展特长。
最好的服务就是课程服务。学校通过课程开发丰富了学生的课后生活，有效提高了课后服务的质量。如我们开发了入学课程、毕业课程、传统节日课程、班级管理课程等，通过开设多样课程，孩子们的课后生活更加丰富多彩。
（二）聚焦作业促发展
作业质量决定着学生的学习质量，也决定着学生的学习兴趣。我们始终坚信，有趣有质的作业对孩子们不是负担而是乐趣，为此，我们把作业研究作为减负提质的重要内容。明确作业要做到“一减”“两增”。
“一减”：即减少作业量。学校明确提出作业量的要求，并加强了作业监管力度，一是以年级组为单位每周进行作业公示，学校检查指导，及时反馈意见；
二是任命班主任为本班作业总量的把控人，每天进行整体作业量的把控，确保作业不超量；
三是公开作业设计监督电话，接受家长学生监督。现在，学生作业量明显得到有效控制，学生放学再也不用背着沉重的书包了，有些班级还试行“周一到周四不背书包回家”的有益尝试，学生回家后可以和爸爸妈妈一起尝试阅读、做些力所能及的家务、看看新闻、进行健身运动等，学生的课余生活变得丰富多彩、有滋有味！
“两增”：即增“趣”，增“质”。学校将作业设计纳入集体备课研讨环节，明确提出“两增”目标，主管领导每周要带领年级组教师进行作业设计商定。增“趣”即注重学科融合，布置综合性实践作业。如秋天到了，老师引导学生寻秋、赏 秋、赞 秋，学生画秋天景色，诵秋天古诗，写秋天故事，在一系列实践活动中积极拥抱大自然，感受秋天的绚丽多彩，提高了综合素养，从而更加热爱生活、阳光向上。增“质”即实施分层作业，提高作业设计质量。作业分基础练习、能力提升、拓展训练三个层次，学生自主进行选择，结合自身实际量力而行，以实现自我进步。
课堂是减负的主阵地，为此我们大胆进行课堂教学改革，积极打造“三有”和谐课堂，培养学生“四会”能力。我们引导教师在课堂上做到“三有”，即有“人”，为体现学生的主体地位，要求教师做到“四学会”，即学会放手、学会倾听、学会等待、学会引导；
有“温度”，体现和谐的师生关系，对此要求教师做到 “三下一让”“四拥有”，“三下一让”即走下台子、俯下身子、放下架子、让出位子，“四拥有”即拥有亲切的笑容、拥有鼓励的眼神、拥有和蔼的语气、拥有多元的评价；
有“思维活力”，体现课堂教学质量，具体为训练学生“四会”能力，即会听、会说、会读、会写。学校精心拟定“四会”具体训练内容，如：会听（不插话，认真听，仔细想，听后举手积极讲），会说（先想后说声响亮，充满自信看对方，吐字清晰又流畅），会读（边读边想边批注，不懂之处要提出，同伴交流更深入），会写（横平竖直重心稳，撇捺舒展结构匀，笔画位置要找准），这些儿歌好记又实用，具体清楚，浅显易懂，读起来朗朗上口。我们把这些训练内容制作成展板挂到每间教室的墙壁上，以时刻引起师生注意，便于他们在课堂上规范操作和训练。
学校紧紧围绕“打造‘三有’和谐课堂，培养学生‘四会’能力”这个主题开展教研活动，把这一目标作为执教者备课、上课的重点，听课教师听课的看点和评课的要点。教学领导每日听推门课，并把“一组一课”作为常态教研持续开展。另外，学校开展了党员精品课展示活动，教师每人一课展示，师徒进行同课同构、同课异构等活动，老师们积极研究，积极打造思维活力课堂，提高了课堂教学质量。听课活动我们坚持听后必评，评课可长可短，力求实实在在。现在，老师们都能积极思考践行，在课堂提问上研究得多了，在引导评价上琢磨得多了，在能力训练上着力得多了，在面向全体上关注得多了，课堂质量自然就能得到提升。
在课堂教学中，我们还引进了“双师教学”，利用信息技术助力教学质量的提升，在“双师教学”模式下，两位教师实现角色之间的迅速转换，根据教材内容及重难点选择双师视频教学，巧妙地把视频中的教师与学生融为一个整体，真正实现课堂教学的互动，赋课堂以活力、激情和兴趣，这也是我们立足课堂，落实“双减”工作，有效提高课堂教学质量的新举措，努力做到用上课的质量影响学生的学习质量。
“双减”政策落实需为教师赋能。为教师赋能最好的办法就是加强教师培训并努力提升教师的使命感，为此，我们制订教师专业成长规划，通过“三个阶段”为教师搭建成长平台，促进教师专业成长。
一是认识自我、提升自信阶段。我们组织教师深入剖析自我，制订个性化成长规划，对自己的成长有明确的目标，有努力的方向，在常态工作中做到苟日新、日日新、又日新，促进教师不断提升成长。
二是突破自我、多元共进阶段。我们采取多种方式让教师在成长的过程中有所突破。
1.理论培训，让成长有“纲”。这里包括必要的课标培训、教材培训，使教师教有方向、教有目标。实施2022年版义务教育课程标准以来，我们加大了对课程标准的学习力度，丰富了学习形式，主要采取领学、同伴共学、教师自学、评课研学、考试促学等方式，将2022年版新课标和2011年版义务教育课程标准对照学习，针对改动之处展开研讨，明确新的课程标准及理念，以便指导教师在课堂上更好地操作和落实。
2.“青蓝工程”，让成长有“径”。为了充分发挥骨干教师的示范、引领和辐射作用，通过“传、帮、带”，优化师资结构，整体提高教师素质。为了加快青年教师成长，提高青年教师的教学能力和教学研究水平，在骨干教师的引领带动下，学校加强了“青蓝工程”建设，以期青年教师达到一年合格、两年胜任、三年成为学校骨干的目标。由学校选派教研组长、优秀教师、骨干教师担任师傅，三年内新入职的青年教师为徒弟，根据岗位履职需要和人才培养需求，指定师傅和徒弟，结成相对稳定的帮扶对子。也可以师徒双向选择，由师傅或徒弟根据个人专业特长或专项发展需求，选择结对，形成一师多徒或一徒多师的自由对子。师傅做到“三带”：带师魂——爱岗敬业，无私奉献；
带师德——教书育人，为人师表；
带师能——教育教学与教育科研的基本技能。徒弟做到“三学”：学为人——遵纪守法，诚实正直；
学思想——学习教育教学理论，树立先进的教育理念；
学本领——熟练掌握教育教学和科研的基本功。
3.影子跟踪，让成长有“迹”。学校在“青蓝工程”的基础上，还进行了由每位教学领导负责三至四名青年教师，进行影子跟踪培训的活动。学校领导每周至少听一节课并评课，一对一地进行课堂教学指导，包括教师对课标的理解、对教材的把握、教学环节的设计、问题的提出、常见课型的提炼、反思的撰写、观课评课的着力点、作业的设计、学生小组的构建、学生能力的训练、学生习惯的培养……这样全方位私人订制式的指导，让每一位青年教师能够清晰地发现自己的不足，从而有针对性地进行改进，加速了青年教师的成长。
4.实践积累，让成长有“根”。
教师的成长除了外力的帮助、指导，更多的还需要自身的内在动力，在平时的工作中自我突破，因此，学校鼓励教师做好日常的各项教育教学工作，把每一项工作做实、做细，在日常教育教学活动中不断积淀，厚积薄发。师傅和教学领导也是经常深入到课堂、班级中，对教师的各项教育教学工作进行指导，让他们有章可循，不断地积累经验、方法，形成自己的教育教学特色。
三是展示自我、共创精彩阶段。通过参加多种形式的竞赛活动，学校鼓励教师走出学校，展示教师风采。为了更好地促进教师发展，学校积极开展各种形式的活动，引领教师从班级日常教学走到全校教师的前面，进行课堂教学展示，帮助教师踏上专业发展“入格—合格—升格”的快车道。师徒结对的“同课同构”、年级组内一起研究的“一组一课”、党员精品课、课题汇报课……每一次活动当天都要组织教师进行评课，在及时反思中促进教师对教学的深入探索，鞭策教师深入研究每一种课型，努力挖掘课程背后承载的任务，促使教师在磨课过程中不断领悟，在展示中增强自信，享受职业幸福感！
为将“双减”工作真正落实到位，我们一手抓校内管理，一手抓家校联动。通过召开家长会、周末温馨寄语等方式引导家长转变思想观念，我们每周都会给全校家长编辑两条温馨的提示语，如：“家长您好，今天您的孩子在学校已经完成了所有书面作业，回家后可以让孩子帮助您做一些力所能及的家务活，或者带孩子一起参与运动，对您和孩子来说这是非常有意义的。”这样时间久了，家长的教育观念就会有所改变。家校双方有效沟通，不仅能使家长充分了解孩子的优缺点，了解孩子的学习状况、兴趣方向，更重要的是通过与家长的沟通，使家长更加充分、全面地了解“双减”的真正意义，把孩子们从电子屏、作业堆里解放出来，从参加校外培训的焦虑与负担中解放出来，让他们有时间和家长接触大自然、参与一些力所能及的劳动……家长的意识转变了，“校内减，校外增”的现象就会逐渐减少了。
“双减”工作是一项系统工程，落实“双减”政策，是一场“减”与“增”的博弈，今后，我们将继续以“立德树人”为根本任务，立足新目标，探索新思路，采取新措施，切实把“双减”工作走深、走实。
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