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谈高中英语读后续写教学策略的四个维度

时间:2024-04-05 18:15:01 来源:网友投稿

李苏华

摘要:作为高中阶段的必修内容和高考的必考点,写作一直是高中英语教学的重中之重。伴随着英语高考改革,在传统的写作问题基础上增加了“读后续写”这一新题型,写作教学方式也必须跟上时代的步伐。本文基于作者的教学经验,从文章主题的把握、线索引领的情节拓展、例文语言的模仿和细节描写四个维度出发,探讨了高中英语读后续写教学的有效策略,希望能为一线高中英语教师提供参考和帮助。

关键词:英语教育;课后续写;教学方式

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2021)02-0181-01

引言:随着我国经济持续发展,英语写作以其出色的应用性受到了越来越多的重视。作为英语高考改革的重点,写作题出现了读后续写这一新题型。所谓“读后续写”,就是在给出的材料基础上,要求学生后续补充,形成全文。这种题型将阅读和写作相融合,既考验着学生对文章细节、语篇特点的把握能力;也要求学生具有灵活的思维创造能力,很好地响应了新时代综合性人才的要求,也对高中英语教师提出了挑战。本文以 2020年 7月某地区高考读后续写题为例,从主题、线索、语言和细节描写四个维度出发,从而说明读后续写教学。

1.精准把握,围绕主题

一篇文章中,所有内容和情节都应紧密围绕主题展开。学生在续写时,忽视前半部分的主题,导致续写部分偏题,这是读后续写中经常出现的失分点。教师在进行读后续写讲解时,第一步就应带领学生关注原有部分的主题,并进行推想,使续写的内容与文章的主题间合乎逻辑关系。同时,英语记叙性写作强调文末点题,教师也应注意带领深刻领悟主旨,科学点题,使文章主题前后一致,高度融合。

对于记叙文来说,常见的主题有说明道理、抒发情感、表现情趣爱好等。这些主题通常蕴藏在文章的标题、背景、主要情节中,也可以从文中的议论抒情句中得出。因此对已给出部分的分析极为重要。例题中的七个段落,主要讲述了作者和妻子北上拍摄北极熊,人熊对抗,最后成功脱险的故事。教师可以首先要求学生阅读全文,接下来发出问题:面对北极熊袭击时,作者究竟是怎样的心态?关键点在于第六段的 Making the best of this close encounter, I took some pictures of the bear。在这种情形下作者仍然乐于拍照,虽然看到熊靠近不得不放弃了摄影,但这种乐观豁达、不畏艰险的精神最终支撑作者获救,这是文章很好的主题。最后在点题方面,有抒情点题、议论点题、叙述点题等,这样的历险经验,运用议论不符合主题,抒情叙述就是一种很好的方法。

2.找准线索,贯穿全文

目前高考试题中出现的读后续写以记叙文为主。和其他文体相比,记叙文贴近生活,为学生自由创作留出了充分的空间。而且记叙文上下文紧密相连,只要找准贯穿全文的线索,很容易展开后续情节。虽然记叙文的线索不一,但从高考试题的内容看,以描写一件事情或故事为主,其线索往往为事件线索。事件线索一般由开端、发展、高潮和结局等几部分构成,教师在教学时,可以结合记叙文的六要素,分析情节,合理想象,引导出顺应原文情节发展,契合原文内容的续写。

从例文中不难看出,这是一篇以观熊遇险事件为线索展开的文章。根据原文部分,很好地交代了时间、地点、人物和事件的起因,接下来的续写应以事件的进一步发展和结局为主。续写的两段已经写好开头,从第一段的 the bearheaded back to our camp可知,原文部分最后的胡椒喷雾并没有发挥作用,北极熊又返回了营地,这一段应当具体描写再次与熊搏斗的故事。最后一段救援直升机赶到,作者和妻子应已及时脱险。通过这样的的分析,文章整体的脉络清晰地呈现了出来,为后续写作提供了方便。

3.语言模仿,注重应用

和传统的作文相比,读后续写将思维发散和语言模仿巧妙融合,提高了学生正确运用外语的能力。如果续写的语言文风和给出的原文不符,无异于狗尾续貂。教师必須着重培养学生对原文的模仿创造能力,尽最大可能实现和原文的协调统一。不同的文章语言风格不尽相同,在拿到试题后,学生应审视原文,发现特定的语言风格。

首先,可以从用词和时态方面分析。多样的时态和词性,能够增加文章的层次,丰富文章的内容。例文讲述的是过去的历险经历,自然以一般过去时为主。但需要注意的是,第二段使用一般现在时,描述了作者的意见,这种“事后说明”很好地提升了文章内容的感染力,在续写时也可添加一些。在用词上,例如第四段,一连用pulled、stood、pushed三个动词短句,渲染出了熊逼近的急迫感,也是可供借鉴的运用。从句式上看,简单句和复合句用于动作、心理描写;定语、状语从句用于细节描写,张弛有度,在续写时必须注意。

4.善用细节,锦上添花

细节描写是指抓住生活中细微的小事,加以重点描写,既能突出刻画人物性格,也推进了情节的发展,响应了课程标准中“详细生动地描写情景、感情”的要求。

高考读后续写通常给出几个关键词,要求体现在续写内容中。教师可以从这些关键词入手,引导学生发现细节。Elli作为女主人公,描写她遇险后的动作可以加深读者的共感。noises, fence, spray三个词,显然与熊有关。在续写第一段的部分,教师可以建议学生抓住这几个词汇,描写被熊袭击的营地场景和熊发出的巨大噪音,衬托出作者内心的恐惧。Pictures与作者摄影的爱好相关,这是添加作者心理描写的极好切入点。下一段直升机赶到,作者在 safe的情形下,又会想些什么,也可以为文章做出完美的结尾。

5.结语

和传统的高考作文题目相比,读后续写大大削弱了对固定的模式方法的依赖度,对高中英语教师的教学水平和学生的应用能力都提出了新的考验。但是,只要学生精准把握主题,合理拓展情节,灵活运用语言,读后续写教学也会有章可依。读后续写直指旧有教育欠缺的读写结合能力,教师应当注意到这一点,在阅读教学时有意锻炼学生的思维分析能力和英语表现能力,同时充分利用课后阅读,推动学生的综合素质的提升。

参考文献:

[1] 尚华磊 .高中英语新题型“读后续写”高效教学策略探究 [J].考试周刊,2020(98):105-106.

[2] 孔潇博 .探析高中英语读后续写教学策略的四个维度 [J].中学生英语,2020(26):119.

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