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巧学《三字经》,教学生识字做人

时间:2024-04-13 18:00:03 来源:网友投稿

姚敏

【摘 要】 《三字经》是传统蒙学教材,无论是内容还是形式都具有重要教育价值。国学在小学语文课堂中的引入,教师要把握《三字经》的教材特点,顺应学生心智规律,挖掘国学经典的育人内涵,让学生从中获得有益成长。

【关键词】 小学语文;《三字经》;应用实践

《三字经》是南宋学者王应麟所著,全文1722个字,以三字为句,两句一韵的儿歌体形式,涵盖历史、人文、地理、道德、典故等诸多文学常识,尤其是句句押韵、朗朗上口的吟诵特色,在小学识字、道德品质养成中具有重要价值。《三字经》言语精炼,字形浅显,综合性强,思想丰富,极具启蒙意义。教师要积极探索《三字经》的教学途径,发扬国学精粹,实现全面育人。

一、挖掘《三字经》的识字资源,提高学生阅读力

在小学语文教学中,识字教学是基础任务。通常,识字课堂以讲解字形、拼读字音、阐释字义为主,识字过程相对枯燥,学生学习趣味不浓。清代文字学家王筠在《教童子法》中提出“蒙养之时,识字为先,以能识二千字乃可读书。”《三字经》作为蒙学教材,在小学识字教学中具有独特价值。《三字经》以对韵方式,三字一句,为学生学习汉字带来浓郁趣味,特别是囊括了非常多的常见字,朗朗上口的韵律,使其成为识字教材的典型代表。汉字具有独特的音、形、义,在汉字构成规律上,有笔画、笔顺、偏旁等部分。识字教学,要顺乎构字规律,先教单体字,再学合体字,并以笔画、笔顺、偏旁部首组合方式进行统合教学。低年级小学生,在《三字经》诵读中,先识字,再写字,通过集中识字,提高识字效率。事实上,对《三字经》中的常用字掌握以后,基本就可以进入阅读阶段。《三字经》全文整齐的押韵,在朗读中,帮助学生体会文字的音律美。据心理学研究发现,13岁之前,人的记忆力最好;15岁以后,人的理解力逐渐提升,记忆力逐渐下降。可见,在小学阶段识字教学,要强调以“记忆”为主,抓住学生记忆最佳期,用经典蒙学来滋养学生的心灵。另外,从《三字经》编写结构来看,通过单字来组合成句,用组词组句方式将汉字的字形、字音、字义结合起来,促进学生在识字中联想,帮助学生理解词汇,特别是对于那些要记而不好记、无法复现的常用字,通过有韵律的短句来贯穿起来,提升学生汉字积累学习效率。

二、挖掘《三字经》的品德内涵,教学生做人道理

《三字经》受儒学思想的浸润,产生于南宋,流传千年。在内容上,涵盖历史、天文、地理、道德等诸多方面,有“熟读《三字经》,可知千古事”之美誉。《三字经》在尊师、孝道、文化典籍等方面,勉励学生要刻苦学习,立志向上。但也存在糟粕性知识,教师在讲解《三字经》时,要指导学生取其精华,弃其糟粕。总体来说,《三字经》引入小学语文课堂,其丰富的品德操守故事,对于指导学生如何做人具有教育意义。孟子提出的“人之初,性本善”,对于每个受教育的学生而言,没有好坏之分,但环境对人的影响却是很大的。“昔孟母,择邻处”,要告诫学生,认识到环境的重要性,要远离恶习。同时,当下的家庭,子女在家庭里宠爱有加,对于父母亲人的爱,认为是理所当然的,以致于一些小學生缺乏责任感,缺失感恩之心。“为人子,方少时,亲师友,习礼仪。香九龄,能温席。孝于亲,所当执。融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。”以真实的典故,讲述孔融让梨、黄香温席的故事,让学生从《三字经》诵读中,认识到孝敬父母的意义,理解尊敬兄长的道理,促进小学生良好品行的养成。《三字经》走进小学语文课堂,让小学生在诵读经典中认识、理解优秀传统文化,从中获得正确的思想观念,良好的行为习惯。《三字经》中讲述的为人处事、待人接物的行为准则,让小学生得到良好的教育与熏陶,提高小学生的道德素养。

三、巧用《三字经》,提升学生综合素质

《三字经》的诵读与识字教学要结合语文课程实际,发挥其应有的育人价值。一些学校过于强调国学启蒙与诵读,偏离学生年龄、认知实际,将《三字经》进行统一教学,导致教法单一,学生产生畏学情绪。一些学校一味强调死记硬背,甚至以家庭作业形式,每日要求学生背诵,考核以背诵为主,使得国学启蒙陷入功利性。巧用《三字经》要做到两点:第一,对内容进行合理选择与取舍。倡导《三字经》与国学诵读、识字相结合,让学生从经典文学中获得人格熏陶,情感滋养,识字写字能力。第二,要注重教法的创新,与时俱进。立足现阶段小学语文国学阅读需要,可以开展《三字经》诵读比赛活动,以班级、学生个体等方式,让学生从中感知国学的魅力。开展经典讲故事活动,深入提炼《三字经》经典故事,让学生对照典故,延伸故事阅读,从讲故事中提高学生的言语表达能力,提升学生语文素养。

总之,《三字经》的学习,要全面挖掘其真正价值,改进教学策略,立足学情,突出识字、诵读、育人优势,让学生从读经典、学经典、用经典中学做完人。

【参考文献】

[1]林春菊.浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].学周刊,2018(36):96-97.

[2]陈丽英.浅谈国学启蒙教育视野下的小学生道德教育[J].学周刊,2018(10):86-87.

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