刘立新，程艳，高莉莉
大庆医学高等专科学校，黑龙江 大庆 163312
助产护理技术是当前专科助产教学当中最为重要的课程之一，在专科助产学生未来的实际工作中，将会是最为主要的工作任务，在实际的教学当中，助产技术应当是助产专科学生培训的重要环节[1]。在当前很多专科学校当中对于助产技术的教育都更倾向于理论知识，而在实践工作当中缺乏相应的教学。这就需要通过专业的教学方法进行针对性的指导。因此，本文将针对网络平台的混合式教学模式在助产技术实训教学中的应用展开分析，现具体报道如下。
1.1 一般资料 本次研究对象为本校专科助产学生，研究组为2017级专科助产学生73人，对照组为2016级专科助产学生55人。对照组采用传统助产技术实训教学方法，而研究组则采用基于网络平台的混合式教学模式。研究组一般资料数据:年龄范围：18-21岁，平均年龄：19.5±1.5岁。对照组一般资料数据:年龄范围：18-22岁，平均年龄：19.0±1.0岁。采集两组研究对象的一般资料数据予以统计学分析。可以看出两组研究对象一般资料存在差异性，但在统计学上无意义（P＞0.05）。
1.2 方法 对照组采用传统助产技术实训教学方法，而研究组则采用基于网络平台的混合式教学模式：第一，进行课前导学。首先为学生发布学习任务，其中包括教学的电子教学内容和相关的资料。其次让学生进行课前预习，并进行信息反馈，在教学中以5-6名学生作为一个小组，通过小组的形式进行课前学习。通过网络平台进行相关教学内容的学习、练习以及查找相关学习资料。最后，调整实训的教学方法。教师将教学的内容进行归纳总结，并通过模拟操作的方法编制教学视频，方便学生进行学习[2]。第二，交互教学。在教学中以小组为单位，进行助产技能实训，各个小组在实训后通过网络平台进行教学视频回顾，对学生的实训过程进行点评。第三，虚拟模仿情景教学。在每一个教学环节结束后，都需要虚拟模仿的情景教学训练。让学生将学习的知识通过实践进行验证。对助产过程进行模拟。第四，通过网络平台进行课后学习。学生通过网络平台进行学习，根据自己的习惯合理安排学习时间，进行课后的学习。
表1 两组学生在实训模块的成绩对比分析
1.3 观察指标 采集两组学生在实训模块成绩的相关数据然后对比分析。其中主要包括：孕期检查、分娩期处理、产后保健、新生儿处理。
1.4 统计学方法 采集两组学生实训模块成绩的数据信息，并输入到SPSS19.0软件。通过平均数±标准差来对产前检查、分娩期处理、产后保健、新生儿处理的计量资料进行表示。判定统计学差异的标准为P＜0.05。
在本次研究中，研究组学生在实训模块的成绩上超过对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。具体数据如表1所示。
助产技术是一种相对抽象的专业护理技术，因此在学习的过程中，学生很难通过理论知识进行有效的理解，导致教学效果无法达到应有的程度，很多学生缺少实际的临床专业能力。而在实训教学当中，由于时间不足、教学准备不充分等情况，无法在有限的时间当中实现模拟教学等多元化的教学模式。而通过混合模式的教学方法可以最大程度的发挥出网络教学的优势，在教学当中将学生作为教学的主体。在基于网络平台的混合模式教学中，学生可以通过网络进行学习，合理的安排时间进行学习，在网络平台当中引导学生进行自主学习，提高学习效率。通过基于于网络平台的混合模式教学，可以有效的激发学生的学习兴趣，帮助学生更加生动形象的学习助产技术。
在本次研究中，研究组学生在实训模块的成绩上超过对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。综上所述，通过基于网络平台的混合教学模式能够有效的帮助学生学习助产技术，在学习过程中提高学习效果，是一种十分有效的教学方式，应当积极的予以推广应用。
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