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论幼儿早期阅读的重要性

时间:2024-04-28 15:15:02 来源:网友投稿

王玉莹

【摘要】阅读是幼儿进行终身学习的重要手段,阅读能力是对一个人终身的可持续发展评估的重要指标,是未来社会一个必须具备的能力。近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题,《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题。

【关键词】幼儿;早期阅读;重要性;材料方式 ;阅读场所

一、早期阅读

1.早期阅读的概念

早期阅读,顾名思义就是指学前儿童的。早期阅读在幼儿园阶段,是以图画读物为主,以听,看,说有机结合为主要手段,从兴趣出发,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,在阅读过程中,引起幼儿阅读的愿望,获得有关书面语言的知识,发展想象,思维,表达能力。

2.早期阅读的特点

(1)阅读内容简单,以短诗儿歌为主,切合儿童生活的方方面面。

(2)图画,配图简单,以孩子能看一眼就懂为主,不适合用抽象的画风。色彩较多,适合孩子对彩色的追求。

(3)内容有趣,符合幼儿各年龄要求,配有动作和儿歌,让孩子既运动又学习。

(4)整体以启蒙孩子的学习,阅读兴趣为主。

3.早期阅读与幼儿的关系

(1)早期阅读能够开发幼儿的智力,同时有利于幼儿脑细胞的发展。

(2)早期阅读丰富了幼儿的知识,发展幼儿的认知水平。

(3)早期阅读促进幼儿的语言表达能力的发展。

(4)有利于培养孩子形成良好的阅读习惯,提高孩子的自信心。

4.如何培养幼儿的早期阅读习惯

(1)描述孩子正在看的图片

别去问孩子“书上有什么”而是告诉孩子“书上有哪些有趣的东西”,这能有效激发幼儿的阅读兴趣。

(2)用鲜明、对比强烈的图片吸引孩子

人人都喜欢美的事物,孩子也不例外,而对幼儿来说,最美不过是那些明亮的色彩,可爱的动人物

(3)在阅读中融入情感

和孩子一起阅读,光为孩子朗读是远远不够的,还要用夸张但不做作的声音、动作、表情,配合故事情节,以孩子身临其境。

(4)创设舒适的阅读环境

柔软的垫子、舒服的毯子,或者妈妈温暖的怀抱,温馨舒适的环境是阅读的基础。

(5)固定的阅读时间,每天固定的时间阅读,帮助幼儿养成阅读习惯。

(6)重复阅读同一本书,孩子对读物的理解不完全,所以同一本的读物,每次阅读都是新的体验,随阅读次数增多,孩子对内容理解完全.

(7)成为孩子的模仿对象

孩子喜欢模仿,如果能在家养成阅读习惯孩子也会耳濡目染。

(8)将依恋融入阅读

孩子容易丧失阅读的兴趣,这时不妨拿出孩子最爱的玩具,能够起到安抚作用。

二、为幼儿提供合适的阅读材料

1.“书籍是人类知识的宝库”

对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄阶段和认知水平,为幼儿提供大量具有生动活泼、形象鲜明、简单明了的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择,自主地进行感知、体验、探索。

2.在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:

(1)图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。

(2)与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。

(3)文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。幼儿通过游戏和生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来,自然地过渡到早期阅读。

三、优化幼儿阅读场所

在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。

1.开设“阅读书屋”

为幼儿创设温馨、舒适、易于取放的家庭式阅读环境。在“阅读书屋”中,幼儿可以在轻松、愉快的亲密氛围中与教师和其他幼儿一起共同阅读一本书,这是让幼儿感受阅读、享受阅读的过程。

2.开设图文景观

幼儿的注意力具有倾向性,与其生活没有关联,没有意义的内容,不足以引起幼儿的注意,这样隐性学习也就无从谈起。

(1)选择对幼儿来说具有意义地文字信息。

才能保证文字刺激环境对幼儿隐性学习的有效性。幼儿的思维很具体,他需要通过具体的形象来获得对文字的理解,否则就很难去主动关注文字。可以将幼儿最容易理解的文字信息张贴在具体的实物上。

(2)文字信息与幼儿生活密切相关。

将具有功能性并与幼儿生活息息相关的规范文字信息张贴出来,如在幼儿的作品、用品、游戏点等上标注清楚。

四、建立互动的阅读关系

1.集体阅读活动

在开设阅读活动时,改变“课堂化”的模式选择一个舒适安静的环境,移除规矩的座椅,铺上漂亮的卡通地毯,教师和幼儿席地围坐在一起进行阅读活动,营造一种类似家庭的阅读氛围,使幼儿将“上课”的体验转变为“活动”、“游戏”的体验。让幼儿在“玩”中学,“学”中玩,从而提高幼儿语言理解能力、发展想象和交际能力。

2.师幼互动

良好的师幼关系,同伴关系是早期阅读创设适宜环境,提高幼儿的早期阅读能力教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。

3.开设“亲子阅读”

“亲子阅读”的形式,能帮助家长和幼儿建立一种互动的阅读关系。长此以往,家长和幼儿之间的关系变得更加亲密、和谐、无须再因工作繁忙的关系,担心如何处理与孩子的关系,互略孩子的成长。

结语:

良好的早期阅读能够提供幼儿阅读的机会和内容。把握时机,开展丰富多彩的阅读活动,让幼儿在“玩”中学,培养他们阅读的兴趣,促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力,培養他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性,促进他们个性的和谐发展。

参考文献:

[1]林剑平:《幼儿早期阅读研究与实践》,华东师范大学出版社,2009年版

[2]张杏茹:《多元阅读世界》,《早期教育》,人民教育出版社,2002年第七期

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