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基于立德树人的小学语文德育教学研究

时间:2024-04-28 16:15:02 来源:网友投稿

陈艳婷

摘要:党的十八大指出立德树人是教育教学的根本任务,教师要积极开展德育教育,着眼于学生的全面发展,使每位学生都能成为优秀的人才。在素质教育的背景下,小学语文应以提高学生素质为目标,重视学生创新意识和实践能力的培养。因此,教师需要将立德树人渗透到小学语文教学中,收集教学、生活中的德育素材,在教学中塑造学生的人格,促进学生德育素养的培养。

关键词:立德树人;小学语文;德育教育

小学语文具有人文性的特点,在德育教学上有着独特的优势,教师在教学中既要用语文知识熏陶学生,启发学生的思维,还要锻炼学生的語言表达、交流能力,形成德育、智育结合的教学模式。但立德树人的渗透需要结合学生的实际情况,如果把握不好德育教学的分寸,会出现过于重视素质培养,忽视知识积累的问题。所以,教师应深入分析立德树人的要求,制定好小学语文德育教学计划,将立德树人完美渗透到课堂教学中。

1 基于立德树人的小学语文德育教学的意义

立德树人是指将学生培养成有德行的人才,想要落实立德树人思想需要运用德育教学,对学生进行正面积极地教育,采用恰当的方法为学生塑造人格品质,这对学生的学习和成长有着重要的意义。首先,基于立德树人的小学语文德育教学能培养学生良好的思想道德素质,小学生身心处于发展阶段,容易受到外界因素的影响出现不良的行为习惯,良好的德育教学能引导学生正确发展,教师需要借助语文教学传达德育知识,改正学生的错误认知和习惯。其次,立德树人下的德育教学还能确保学生的全面发展。素质教育指出教师需要促进学生在德、智、体、美、劳方面的发展。而德育是学生发展的基础,在立德树人下开展德育教学既满足了新课改对小学语文教学的要求,也是学生成长发展的需求,有利于学生综合素养的培养。

2 基于立德树人的小学语文德育教学的策略

2.1 创设德育情境,感受真情实感

创设情境能给学生一种身临其境的感觉,激发起学生的真情实感,是开展德育教学的有效方式。在立德树人下开展小学语文德育教学,教师可以借助信息技术渲染课堂情感,运用声音、图画、视频等激发学生与课文间的共鸣,使学生主动参与到德育教学中。传统的教学方式忽视了学生德育素养的培养,学生会感觉德育与自己有距离感,无法获得良好的德育效果。因此,教师应创设德育情境,使得德育与语文融合,潜移默化的提升学生的道德素养。例如在《为人民服务》的教学中,教师可以利用多媒体展示北京中南海大门前为人民服务的字样,让学生根据自己课前查找的资料说说这句话的含义,以此来创设德育教学情境。接着让学生阅读课文概括主要内容,思考课文从哪几个方面讲述了“为人民服务”,在总结归纳中提升学生对“为人民服务”的理解。之后提问学生什么是“为人民服务”,结合张思德的事例说说自己的认识。这样能使学生在回答问题的过程中受到革命人生观的启迪,感受到课文中的为人民服务的情感。

2.2 开展审美教学,增强鉴别能力

立德树人下的德育教学不是让学生机械的记忆德育知识,而是使学生在学习探索中真正理解德育的价值。审美教学能激发出学生的情感,培养学生的坚强意志,使学生形成个性鲜明的品质。新课改指出小学语文要培养学生健康的审美情趣,因此教师可以将德育与审美结合,引导学生体会课文中的人物形象和思想情感,增强学生对是非、美丑的鉴别能力。例如在《穷人》的教学中,教师可以先让学生应两三句话概括课文故事,将课文分成三段,思考每段的主要内容,以此来引发学生对课文的深入探究。接着用联系的方法带领学生感知人物形象,为学生介绍课文的作者和写作背景,让学生说说桑娜家的生活怎么样,她为什么要将将两个孩子抱回家,体现出了桑娜怎样的品质。学生能在课文中了解到桑娜的家温暖而舒适,桑娜抱回孩子时想着非做不可体现出了桑娜的善良和乐于助人。而渔夫决定抚养孩子体现出了他与桑娜一样的良好品质。在这一过程中,教师应引导学生体会和感悟人物形象,增强学生对优秀品质的感悟,实现立德树人的教学目标。

2.3 利用实践活动,渗透立德树人

在素质教育下,教师不仅要提高学生的语文知识水平,还要使学生在运用实践中提升综合素养。因此,教师可以将实践活动与德育教学结合,如开展演讲比赛、写作比赛、阅读交流会等,鼓励学生在活动中畅所欲言,这样既能让教师了解到学生思想素质情况,也能在交流中提升学生的思想品质。例如在结束《那个星期天》的教学后,教师可以组织“如何与父母交流”的写作比赛,让学生将自己的真实经历写作作文中,认识到父母对自己的期盼和爱护,再组织学生讨论如何正确与父母交流,表达自己的想法,以此来锻炼学生的语言表达能力,在实践活动中增强小学语文德育教学的效果。

3 结语

总而言之,小学语文教师应认识到立德树人是教育教学的根本任务,能够提升学生的思想道德水平,促进学生健康全面的发展。在教学中要结合学生的实际开展德育教学,创设出良好的德育情境,利用审美教学使学生鉴别是否美丑,在实践活动中增强学生的德育认知,以此来激发学生的真情实感,提升学生的德育素养。

参考文献:

[1] 刘文军.立德树人理念在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育,2020(05).

[2] 周生年.立德树人背景下小学语文德育渗透思考[J].课程教育研究,2020(03).

(作者单位:山西省太原市尖草坪区科技实验小学)

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