下面是小编为大家整理的《猫》第一课时教学设计（完整文档）,供大家参考。
1 《猫》第一课时教学设计
《猫》通过人和猫的故事揭示了一般生活中的人性，包括对待小动物的态度、普遍存在的粗暴武断以及良心的挣扎等。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!
《猫》第一课时教学设计 1
教学目标：
1、会认“乖”等 7 个生字，会写“性”等 13 个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等 13 个词语
2、有感情朗读课文中自己喜爱的部分。
3、理解课文内容，学会真实，详细的表达方式，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。
4、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。
2、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时
教学目标：
1、学习本课生词新词
2、初读课文，理清文章脉络
教学过程：
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一、导入，激发爱好
导语：(拿出一本卡通书《多啦 A 梦》)这本书你们都喜爱看，谁能告知我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫(课件展现猫的图片)。今日我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书：猫(齐读)
二、初读课文，把握生词新词
1、初读课文，选择自己喜爱的方式自同学字
2、反馈自学状况：
a.指名读生字，卡片演示生字
b.请同学上台听写
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最终一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让同学读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络
(1)默读课文，初步感知课文
a.词语质疑
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担忧
屏息注视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：留意力集
3 中
生气勃勃：形容富有朝气，布满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?
(2)自由争论，小组沟通汇报
(3)检查汇报状况，请几个小组代表谈谈
板书：奇怪
调皮可爱
(4)请选择你最喜爱的部分，自由组合读书，把“奇怪”“调皮”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的宠爱之情，下节课我们再深化学习。
五、布置作业
1、抄写生词 2、熟读课文
其次课时
教学目标：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容
2、学会真实，详细的表达方法，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。
3、又感情朗读课文，背诵喜爱的段落。
4、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。
教学重难点：
4
1、学会真实，详细的表达方法，体会文中是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。
2、产生认真观看事物的爱好和喜爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作竞赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深化学习猫是怎样奇怪、调皮、可爱的?
板书：奇怪调皮可爱
三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读沟通)。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?
四、重点感悟课文，体会对猫的宠爱之情
(一)上节课同学们已经选择喜爱的部分，这节课就让我们深化课文，留意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜爱这些词句。
(2)小组沟通汇报
大花猫：
1、性格奇怪
(1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?
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(2)重点体会“猫的性格实在有些奇怪”
a.质疑：奇怪是什么意思?为什么猫的性格奇怪?从哪可看出猫的性格奇怪?
(奇怪是指跟一般状况不同，或生疏罕见，使人觉得惊诧。从三方面详细写出猫的奇怪：一是有时特殊狡猾，有时又特殊贪玩，有时又特别尽职;二是兴奋极其温顺，不兴奋时又一声不出;三是有时无比威猛，有时又无比胆小。这样极端冲突的表现集中在一只猫的身上，跟一般状况不同，只能称其奇怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。狡猾贪玩尽职
板书：(大花猫)性格奇怪兴奋时……不兴奋时……
胆小威猛
b.同学发觉：你们发觉什么表达方法吗?
师引导：在开头就指出猫的性格实在有些奇怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明白，我们在写作时可以学习)
(3)朗读课文，你能发觉什么写作特点吗?
体会到：(课件展现)
a.“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是冲突的，课文通过这样的句式，写出猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在奇怪”的性格。)
b.“任凭谁怎么召唤，它也不愿回来”(我们体会到猫非常贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)
c.“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!(屏息
6 注视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：留意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不行”写出抓老鼠地决心和急躁，突出表现猫地尽职。)
d.“它若不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不兴奋时举断冷漠的表现。)
(4)同学又感情朗读这一部分。
2、调皮
那些地方写猫的调皮，找出关键句。还有从几方面写小猫的调皮?
体会到：a.什么东西都玩
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼
c.胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所。
耍个没完
小猫：调皮枝折花落
3、可爱
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，由于无论是奇怪还是调皮，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生气勃勃：布满生气与活力。文中意在表现猫的天真可爱、调皮顽皮及的宠爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老
7 鼠时屏息注视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会对猫的宠爱之情。
(1)默读课文，体会：猫既奇怪又调皮，为什么还说它可爱呢?
a.从性格上看，正由于猫的性格时冲突统一体，才使它性情丰富多彩，生动好玩。
b.从调皮看，“生气勃勃”看出的宠爱之情。
(2)默读全文，列出宠爱猫的句子并谈体会。(融情于猫，情猫相融)
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。)
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”(把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。)
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱!”(“天真可爱，生气勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)
五、思维拓展，深化主题
1、思索题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜爱介绍的方式。
2、同学分头预备，同桌沟通。
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3、同学选择自己最喜爱的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露的爱猫之情。
七、布置作业
1、做同步练习
2、背诵自己喜爱的段落
《猫》第一课时教学设计 2
教学目标
1.熟读课文，把握本课基础生字词。
2.概括并比较三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3.体会对三只猫的感情，感悟在第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。
教学重难点
1.概括比较三只猫的不同来历、形状、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
2.体会对第三只猫特别的感情，感受其中蕴含的人生哲理。
学情分析
这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动同学的学习爱好，为本文的学习制造了良好的条件。依据同学特点以及教学实践阅历，七班级的同学仍较多地沿袭学校保留下来的宠爱诵读的习
9 惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较浅显，七班级同学学习起来有肯定的难度，需要老师适当点拨，应当让同学多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，同学对人物描写已经基本把握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培育同学在细节方面的鉴赏力量。
课时安排
2 课时
教学过程设计
一、新课导入
猫，是我们大家比较熟识的小动物，许多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜爱写写，除了你们熟识的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今日就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书)
二、读课文，清清晰楚现猫样
1.自由读课文，扫清字词障碍。
检查预习，这些字你们熟悉吗?
屏幕展现注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒
订正读音，每个词齐读两遍。
2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的缘由经受了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。
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请同学们速读课文，依据提示，为三只猫制作猫咪小档案。
第一次：花白猫
(1～2)其次次：黄猫
(3～14)第三次：丑猫
(15～34)
来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的
外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了
性情很活泼更活泼好玩不活泼，愁闷，懒散
在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜爱，不大留意它
结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死
对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难受得多，永不养猫
三、再读课文，由浅入深解猫意
1.朗读赏析
在这三只小猫中，你最喜爱哪一只猫?请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。
我最喜爱第________只猫，由于它________，正如课文中所写______________________
(板书)久不养(失爱)
2.案件还原。
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为什么第三只丑猫的亡失给带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文 17～28自然段，还原当时的案件审理过程。
芙蓉鸟被害案
案发觉场状况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，似乎它曾与它的敌人挣扎了许久。
犯罪嫌疑人：第三只猫
犯罪嫌疑人作案的可能性：
①案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视很久。
②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。
对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，惋惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应当会带给我们更多的思索。
3.倾听静思
这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，假如还有机会，它会吐露怎样的心声呢?请悄悄倾听。
我是那只被妄下断语而凄惨处死的猫。我知道他们不喜爱我，甚至于厌烦我。由于一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有一家仆人曾经收留过我。我很兴奋，由于仆人把我当掌上明珠，所以
12 我也会常常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺侮，仆人也慢慢地冷淡了我。我开头变得有点愁闷，后来我就离开了。我开头觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?我无望到了极点。其实，我很感谢收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞速地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在无望地请求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地劝慰，打吧!假如能让你的欢乐多点，苦痛少点。然后，我死了。我感谢黑猫的消失，让我沉冤得雪。
不过，一切都过去了。假如有来生，我情愿再回到芙蓉鸟的仆人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的苦痛，让他的良心舒适一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，假如仆人能够对我们好一点，我们会过得更好!
四、看生活，由此及彼晓人心
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