教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教， 以下是为大家整理的关于二氧化碳的性质教案3篇 , 供大家参考选择。
二氧化碳的性质教案3篇
第1篇: 二氧化碳的性质教案
教学内容:二氧化碳的性质教学目标:
知识技能目标
通过课堂实验,了解二氧化碳的物理性质;
通过实验及实验分析,掌握二氧化碳的化学性质;
通过本课学习,培养及提高学生动手动脑﹑观察﹑分析归纳等能力;
情感目标
通过本课学习对学生进行辨证唯物主义教育及人身安全教育。
注：①②④达纲目标，人人要掌握。③对于中等学生是培养能力；对于高层次学生是提高能力。
教学重点:
二氧化碳与水反应;二氧化碳与石灰水反应
教学难点:
二氧化碳的鉴定方法及相应的化学方程式
教学方法:
实验﹑设疑﹑引导﹑分层启发式教学
教学设备:
微机﹑投影仪
实验改进及其补充:
增加二氧化碳与固体石蕊的反应
增加学生分组实验:石灰水中吹入二氧化碳
增加课外活动实验:镁带在二氧化碳中燃烧
教学过程:
说明：本节课的教学模式是分层教学。学生分为三类：A—高层次，B—中等层次，C—低层次。问题的设置也是分层的：基本概念﹑基础知识﹑容易观察的实验现象等由C类生回答；分析﹑推断﹑归纳由A B类生回答；重难点由A 类生突破。
[看录像] 泽地魔鬼吃狗之谜
很早以前,在西德的一个州,有一片奇异的泽地:每当猎人牵着狗通过的时候,猎人安然无恙,狗却死了。当时那里的人们都传说这泽地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。世间上是否真有魔鬼呢?
［引言］ 这里的魔鬼就是二氧化碳。通过这节课二氧化碳的性质学习,我们就可解开“泽地魔鬼吃狗之谜”。
［设问］ 二氧化碳有魔鬼之称,在空气中的含量只占0.03%。那么我们把空气中的二氧化碳去掉行不行?
［投影］ 课本图7-9引导学生回忆自然课和生物课有关知识
[学生讨论]
［讲述］ 根据已学知识,我们可以肯定回答不行。因为二氧化碳对自然界的生命活动有重要作用。那么,下面我们就来研究二氧化碳的性质
［板书］一、二氧化碳的物理性质
［展示］ 一瓶二氧化碳
［讲述］ 要求同学们观察瓶中二氧化碳的颜色、状态,并闻气味。
［板书］ 1.无色、无味、气体
［展示］ 一瓶汽水,并打开瓶盖,有大量气泡冒出
［学生讨论］ 出来的气体是什么？
[点拨] 打开瓶盖,压力减小,二氧化碳气体冒了出来
［设疑］ 上述现象说明二氧化碳易溶于水?难溶于水?
［板书］ 2.二氧化碳易溶于水(1:1)
［设疑］ 在加压降温下,二氧化碳还是无色气体吗?
［电脑演示］ 当然不会。二氧化碳在冷却和加压下变成无色液体,温度更低时,变成雪花状固体--干冰。在101千帕下,干冰在-78.50c时吸收大量热,直接变成二氧化碳气体。
［投影］ 3.
CO2
加压
雪花状固体
降温
冷却
-78.50C(升华)
压缩
无色液体
101千帕
干冰
［演示］ ［实验7-5］
［设疑］ 倾倒二氧化碳气体后,两端的小纸筒是否平衡?说明了什么?
［板书］ 4.二氧化碳密度比空气大,可以倾倒。
［投影］ 讨论题:
1干冰是否是冰?化学式如何写?
2综合二氧化碳性质,分析如何收集二氧化碳气体?
学生讨论
［投影］ 1.干冰不是冰,化学式CO2
2.因为二氧化碳易溶于水,不能用排水法收集。因它的密度大于空气,用向上排空气法收集
［过渡］ 以上我们研究了二氧化碳的物理性质,下面我们一起来讨论二氧化碳的化学性质。
［板书］ 二.二氧化碳的化学性质
［演示］ 课本［实验7-6］
［设问］ 蜡烛熄灭的先后顺序是什么?说明二氧化碳什么性质?
［投影］ 结论:下层蜡烛先熄灭。说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧,二氧化碳密度大于空气。
［板书］ 1.一般情况下,二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧
［设问］ 二氧化碳是否在任何条件下都不可支持燃烧呢?
［讲述］ 镁带可在二氧化碳中燃烧。这个问题留在课外活动时间探讨。
［设问］ 二氧化碳能否供给呼吸?
［阅读］ 课本P94倒数第一自然段
［板书］ 2.二氧化碳不能供给呼吸
［设问］ 如何解释“泽地魔鬼吃狗之谜”
学生讨论 总结出答案
［投影］ 结论:二氧化碳密度大于空气。从泽地冒出大量二氧化碳聚集在地面附近,狗完全淹没在二氧化碳气层中,所以会窒息而死。
［投影］ 讨论:我国古城西安发现了古墓,考古人员要挖掘它,应采取什么措施保证人身安全?
［结论］ 用燃着的木材放进去,木材熄灭说明二氧化碳含量多,人就不可能进去。
［投影］
CO2
［演示］ 上述实验
［设疑］ 有什么现象发生?说明二氧化碳什么性质?
［投影］ 现象:(1)中固体石蕊的颜色无变化(2)中石蕊溶液变红
［分析］ 二氧化碳不能跟石蕊直接发生反应,在有水条件下才能发生反应。
［结论］ 二氧化碳与水反应,生成碳酸,碳酸使石蕊变红。
［引导］ 根据现象写出化学方程式。
［板书］ 3.二氧化碳可与水反应
［学生板书］ CO2 +H2O=H2CO3
［演示］ 加热变红的试管2溶液
［设疑］ (1)有何现象?
(2)为什么?
［投影］ 现象:红色溶液变紫色
学生讨论
原因:碳酸不稳定,受热分解生成二氧化碳和水。所以红色石蕊溶液又变成紫色。
［学生板书］ H2CO3 = CO2 ↑+H2O
［过渡］ 下面研究二氧化碳的另一个重要性质
［板书］ 4.二氧化碳与石灰水反应
［学生实验］ 按课本P95图7-14,向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体。
[学生活动] 两人一组,观察现象,回答观察结果。
［老师指导］ 注意吹气不要过猛,避免石灰水溢出。
［投影］ 石灰水变浑浊。
［分析］ 浑浊是由白色的碳酸钙沉淀引起。
CO2 +H2O=H2CO3
H2CO3+Ca(OH)2=CaCO3 ↓ +2H2O
以上两个方程式合写为:
CO2 + Ca(OH)2=CaCO3 ↓+H2O
［板书］ CO2 + Ca(OH)2=CaCO3 ↓+H2O
［强调］ 此反应可鉴定二氧化碳气体。要求学生回忆前面什么地方用过此反应鉴定二氧化碳气体。
［结论］ 木炭、蜡烛在氧气中燃烧,碱式碳酸铜分解。
［投影］ 讨论: ①有一瓶无标签的气体,如何证明它是二氧化碳气体?
②P96课本讨论题
学生讨论
［投影］ 结论: ⒈.通入石灰水变浑浊,是二氧化碳气体
⒉木炭与氧气反应生成二氧化碳,二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水。由于有水生成，开始时墙壁潮湿，由于有碳酸钙生成墙壁干燥。
［小结］ 同学归纳
［投影］课堂分层练习
附:练习题(a—基础,人人完成 b—中等生完成 c—尖子生完成)
a.(1)写出本课所有化学方程式。
(2)二氧化碳不能用排水法收集，原因是 ( )
A.比空气密度大 B.易溶于水 C.溶于水变成干冰
(3)检验二氧化碳常用方法是 ( )
A.通入澄清的石灰水,石灰水变浑浊 B.燃着的木条伸入气体中 C.通入紫色石蕊溶液
(4)从［实验7-6］中观察到烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭说明了两点:①______ ②_____
b.鉴别H2、CO2、O2 三瓶气体最简便的方法可采用 ( )
A.用燃着的木条分别插入集气瓶中
B.将三种气体分别通入澄清的石灰水中
C.将三种气体分别通入紫色的石蕊溶液中
D.测定三种气体在标准状况下的密度
c.可以用石灰水藏蛋保鲜。原理是石灰水可以杀菌,此外,它还能在蛋壳上形成一层保护膜。试说明这层保护膜的成因。(提示:鲜蛋具有生命力,有呼吸作用)
［作业］ 分层作业
[基础题]
1．填写下表：
2．属于化学变化的是 （ ）
(A) 冰溶化成水
(B) 干冰变成二氧化碳气体
(C) 滴加了石蕊试液的二氧化碳水溶液加热后，红色变为紫色
(D) 滴加了红墨水的水溶液，加入活性炭，振荡后，红色褪去
3．教材中实验7—6中观察到，烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭，这说明了两点：① ； 。
4．需要鉴别的气体和合理的鉴别方法使用的物品，用线条把对应的圆点连接起来（规定每一个圆点只能连一条线）。
需鉴别的二瓶气体 使用的物品
二氧化碳和氧气 · · 石灰水
二氧化碳和氢气 · · 带火星的木条
二氧化碳和氮气 · · 带火焰的木条
5．将盛满二氧化碳气体的试管插到澄清的石灰水中，可见到什么现象？说明发生这些现象的原因，并写出有关化学方程式。
[提高题]
1．a克碳和b克氧气在一定条件下，完全反应，生成（a+b）克二氧化碳，则这两种反应物的质量比a:b= 。
2．植物的光合作用如果表示为：
CO2 + H2O 淀粉 + O2
则生成的淀粉中一定含有的元素是:（ ）
（A）C，H，O （B）C，O
（C）C，H （D）H，O
[高水平题]
如图5.6装置。小试管内盛有碳酸钙，滴管内装有稀盐酸，U形管内盛花生油。反应前U形管两侧液面持平。把滴管内的盐酸滴入小试管里，碳酸钙与盐酸反应。请回答下列问题：
（1）U形管内花生油的液面发生的变化是： ，原因是： 。
（ 2 ）若U形管内盛的不是花生油而是足量澄清的石灰水，其现象是： ，原因是： 。
说明：基础题要求人人完成。基础题完成后进入提高题练习。提高题完成后方可进入高水平题练习。
第2篇: 二氧化碳的性质教案
2012年初三化学学案第11周第1课时总21课时 课型：新授
课题：二氧化碳的物理性质 编制人：李秀芸
【教学目标】
1．知识与技能： (1)了解二氧化碳在自然界的循环
(2)了解二氧化碳的物理性质和用途
(3)了解并关注温室效应
2．过程与方法：(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2)会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观：强化保护环境、解决环境问题的意识。
课前延伸
自主学习看书：了解二氧化碳在自然界的循环
小组探究：
（一）提出问题：你喝过可乐吗？打开瓶塞时有何现象产生？是什么气体呢？
①对冒出气体进行猜想: 。
②设计方案进行验证，并填表：
展示一瓶二氧化碳，从此你能得出二氧化碳具有哪些性质？
（二）探究二氧化碳的密度：
提出问题：二氧化碳的密度到底比空气大还是小呢？
猜想：
自己设计实验：
思考：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死亡，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而至，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”。这则故事说明二氧化碳具有哪些性质？
（三）、探究二氧化碳能否溶于水：
提出问题：二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验证明？
下面是某同学设计的探究实验：
两个质地较软的塑料瓶，一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。
思考并作出猜测： （1）“向这瓶空气中加入约1/2体积水，振荡后会有什么现象？”
（2）“向这瓶二氧化碳气体中加入约1/2体积水，振荡后会有什么现象？”
由此得出结论：
当堂达标：
1.、碳的氧化物有两种： 、 。 其中 一氧化碳是 色 味气体 ，溶解性 密度 。二氧化碳：通常状况下， 是 色 味的气体，密度比 ， 溶于水。降温条件下，会变为 体，称作“ ”。
2、二氧化碳和一氧化碳都是由 元素和 组成的化合物，但其性质差异很大，其原因是： 。
课后提升
填表：
教学后记
2012年初三化学学案第11周第2课时总22课时
课题：二氧化碳的化学性质 编制人：李秀芸
【教学目标】
1．知识与技能： (1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质
(2)了解二氧化碳的用途
(3)了解并关注温室效应
2．过程与方法：(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2)会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观：强化保护环境、解决环境问题的意识。
【教学重点】二氧化碳的性质
【教学难点】1．CO2与水的反应。2．CO2与澄清石灰水的反应
【教学方法】实验探讨法
教学过程：
小组探究：
1、【探究活动1】探究二氧化碳能否与水反应
【提出问题】由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢
2、【探究活动2】探究二氧化碳与石灰水的反应
【提出问题】我们已经知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你知道这是什么原因吗?
当堂达标
1、 盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质，该物质的化学式是_________，有关反应的化学方程式是__________________。
2、如图，将一支盛有CO2的试管倒立在一个装满水的烧杯中看到 ；
原因是 。
如果将水换成石蕊试液,可以看到 ；
原因是 。
如果将水换成澄清的石灰水可以看到 ；
原因是
3、氢氧化钙在日常生活和工农业生产中应用非常广泛,如新鲜的鸡蛋进行呼吸作用,通过蛋壳的小孔排出CO2,为停止鸡蛋的呼吸达到保鲜的目的,人
们常用石灰水作为鸡蛋的保鲜剂,其反应的化学反应方程式为
【讨论】根据以上分析出的二氧化碳的性质你能归纳出二氧化碳有哪些用途吗？
【小结】1．二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料。
2．能灭火。
3．因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。
4．干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象；还可作制冷剂，用于冷藏食物。
5．是一种很好的化工原料。
【过渡】二氧化碳的用途这么大，那么它的含量是否越多越好呢？它对我们的生活和环境有没有负面影响呢?
【讨论】谈谈温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措施。
1．全球温度升高，可能导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没许多城市。
2．现在温带的农业发达地区，由于气温升高，蒸发加强，气候会变得干旱，土地沙漠化，农业减产。
3．防止温室效应进一步增强，可采取以下措施：节约能源，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；更多地利用太阳能、风能、地热等；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。
课后提升：
二氧化碳的用途
教学后记：
2012年初三化学学案 第13周第1课时 总25课时
课题：二氧化碳的实验室制法
学习目标：
1、复习并分析氧气的实验室制法，使学生了解实验室制取气体的一般方法和设计思路。
2、研讨二氧化碳的实验室制法，掌握实验室制取二氧化碳的原理和实验装置、提高分析和解决实际问题的能力。
3、观看演示实验，知道灭火器原理及灭火知识，对灭火和泡沫灭火器的使用方法有一个大致印象。
教学过程：课前延伸
1、在实验室里，我们制取O2用的药品是： 写出化学方程式
2、在实验室里，我们制取O2分别使用下列什么装置？为什么？
3、在实验室里，我们收集O2分别使用下列什么装置？为什么？
1、如何检验出制得的气体就是氧气？
2、如何检验集气瓶是否集满？
3、集满氧气的集气瓶如何放置？
小组探究
你能归纳总结出实验室制取气体的一般思路和方法吗？
实验室制取气体的一般思路和方法
首先、需要研究实验室制法的原理，即使用什么药品（来源、价格如何）？在什么条件下，通过什么反应来制取这种气体（反应速率怎样？是否易于控制？）
其次、需要研究实验室制取这种气体应采用怎样的实验装置（由药品的状态及反应条件等因素决定）？采取什么方法收集（由气体的密度及溶解性等因素决定）？
再次、需要研究如何验证所制得的气体就是欲制气体？
【提供材料】化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳，如：碳酸钠与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。
【问题】你能用化学方程式表示该反应么？
观察实验现象：
1、Na2CO3+稀HCl
2、石灰石+稀H2SO4
3、石灰石+稀HCl
①、根据实验现象分析实验室制取二氧化碳应选用（ ）
A、Na2CO3+稀HCl B、Na2CO3+稀H2SO4
C、石灰石+稀H2SO4 D、大理石+浓H2SO4
E、石灰石+稀HCl F、大理石+浓HCl
②、根据试验现象说明，为什么不能用Na2CO3与稀HCl（或稀 H2SO4）反应制取CO2？
③、根据试验现象说明，为什么不能用石灰石（或大理石）与稀 H2SO4（或浓H2SO4）反应制取CO2？
④、石灰石（或大理石）与稀HCl或浓HCl的反应都比较快，是稀HCl比较好呢，还是用浓HCl制取好？为什么？（提示，实验室制取O2时为什么不用浓H2 O2）
结论： 1、药品： 2、原理：
课后提升
（1）、根据选用的药品状态，推断实验室制取CO2 应选用什么气体发生装置？
（2）、收集CO2的方法只能是什么方法？为什么？
（3）、集满CO2的集气瓶应如何放置？
[讨 论]：（4）、如何证明产生的气体就是CO2？
（5）、如何证明集气瓶中已经充满CO2？
（6）、回想实验室制取O2的实验步骤思考实验室制取CO2时应按怎样的
实验步骤进行操作？
教学后记
2012年初三化学学案 第14周第1课时 总27课时
课题：二氧化碳的实验室制法练习
学习目标：掌握实验室制取二氧化碳的原理和实验装置，通过练习提高分析和解决实际问题的能力。
总结：
课前延伸
1.实验室制取二氧化碳常用 和 反应。反应的文字表达式为：
2.二氧化碳只能用 法收集，是因为 . 。检验二氧化碳的方法是 反应的文字表达式是
3.二氧化碳本身 毒性(填“有”或“没有”)，但空气中二氧化碳
4.二氧化碳能够灭火，是因为（ ）
A.它是气体B.它是一种纯净物C.它不能燃烧，也不支持燃烧D.它能溶于水
5.人.动物呼吸后排出的气体中，含量最多的是 （ ）
A.二氧化碳 B.氧气 C.氮气 D.二氧化硫
6.实验室制取二氧化碳一般有以下几个步骤：
①向长颈漏斗中注入稀盐酸 ②向容器中放人几小块石灰石
③检查装置的气密性④按要求连接好仪器
⑤收集气体下列操作顺序中正确的 是 （ ）
A.②③④⑤① B．④③①②⑤ B.③④①②⑤ C. ③④②①⑤
7:下图是某同学设计的实验室制取CO2装置图，请指出图中的错误。
当堂达标
1.实验室制取二氧化碳气体是用（ ）
A.石灰石与稀硫酸反应 B.木炭在氧气中点燃
C.大理石与稀盐酸反应 D.高温分解石灰石
2.某同学在确定一种气体的实验室制法时，不需要考虑的是 （ ）
A．反应所需条件和样品和状态 B．实验装置原理
C．气体的验证 D. 气体的用途
3.下列装置中，收集二氧化碳最好选用 （ ）
4.区别盛满氮气和二氧化碳（ ）
A.在托盘天平上称量 B．用带火星的木条伸人瓶底观察
C.分别闻两种气体的气味 D．加入少量澄清的石灰水，振荡后观察
5.某同学在实验室由于操作不小心碰倒酒精灯，引起酒精燃烧，扑灭的最好方法 （ ）
A．用水扑灭 B．用干粉灭火器C．用沙土扑灭 D．用湿抹布盖灭
6.如图是实验室制CO2并试验其性质的装置。
①图中有两处明显的错误是
②A中参加反应的药品是
③反应—段时间后，B中盛有紫色石蕊会变 色,原因是
④反应一段时间后，C中的现象是 ，
由此可得到关于二氧化碳性质的两个结论是
一般情况下可用来
教学后记
2012年初三化学学案 第15周第1--2课时 总24课时
课题：燃烧与燃料单元检测
班级 学号 姓名 成绩
一、选择题：
1．下列燃料中属于“零污染燃料”的是 （ ）A．天然气 B．酒精 C．氢气 D．一氧化碳
2．使用燃气热水器时，若通风不畅，易产生使人中毒的气体是 （ ）A、二氧化碳 B、氮气 C、甲烷 D、一氧化碳
3．森林失火时,灭火队员通常要砍伐一些树木,开辟”防火隔离带”,其主要目的是 （ ）A.隔离空气 B.隔离可燃物 C.降低可燃物的温度 D.开辟运输水的道路
4．下列标志表示“严禁烟火”的是
5． 近期，我国多处地方的煤矿发生爆炸，造成多人死伤。引起爆炸的主要气体是 （ ）A． 氢气 B．甲烷 C．.一氧化碳 D．氧气
6． 打开装有液态空气的容器盖，将一条燃着的木条置于容器口上方，观察到的现象是 A ．熄灭 B．先燃烧更旺后熄灭 C．燃烧更旺 D．无明显变化
7． 酸雨对下列设施和建筑物损害最少的是 （ ）A． 大理石塑像 B．铝合金制品 C．钢梁大桥孔 D．柏油道路
8．宣传科学知识．介绍高新科技．揭露伪科学是科学工作者的义务。下列各项中属于伪科学的是（ ）A．高温高压下将石墨制成金刚石B．用催化剂将水变成燃料油C．用煤可制成汽油 D．将空气中单质氮变为化合物的氮
9．交通部门规定，旅客乘飞机．汽车．轮船等交通工具时，严禁随身携带易燃易爆品。因为这些物品一旦发生爆炸，极易造成严重的危害。以下物品：蔗糖；酒精；烟花．爆竹；汽油．炼油。乘坐交通工具时不准随身携带的是 （ ） A． B. C. D.
10．根据你的生活经验和所学知识判断，下列做法错误的是 （ ）
A.加油站、面粉厂贴有“禁止烟火”的标志 B.电线短路着火，立即用水浇灭
C.焊割金属时，用稀有气体作保护气 D.做菜时油锅不慎着火，迅速用锅盖盖灭
11．自2003年6月1日起，三峡蓄水工程正式启动。三峡工程的发电量，相当于每年燃烧3000万吨原煤产生的电能。三峡工程的全面启动将有助于控制 （ ）温室效应 白色污染 二氧化硫的排放 烟尘的排放
A． B． C． D．
12．在社会主义新农村建设中，农民的生活质量和生活条件有明显改善，下列选项中对新农村建设没有促进作用的是 （ ）A．合理使用农药，减少农药对农产品和环境的污染
B．用清洁能源代替化石能源，减少它们燃烧是对空气的污染
C．农村中有大量天然的井水，不须消毒杀菌便可直接饮用
D．垃圾进行无害化处理，减少对土壤和地下水的污染
二、填空题
13． 、 和 是重要的三大化石燃料,它们都属于 能源（填“再生”或“不可再生”），其中气体燃料的主要成分是（填化学式）__________，其燃烧的化学方程式是 。
14．为降低汽车尾气对大气的污染，以优美的城市环境迎接2008年的北京奥运，北京市有关部门拟用乙醇（C2H5OH）替代液化石油气作为公交车的燃料。
（1）以前的汽车燃料不充分燃烧时，会放出大量的有害物质。如（举两例）： 、 ；（2）乙醇燃烧时反应的化学方程式
（3）乙醇作为燃料的优点是（填两点） ，
因此乙醇又可称为“ 色能源”；
（4）为发减少汽车的城市污染，请你提一条建议：
15．（1）在一个铁制的坩埚里放入松节油，加热把它点燃，
待燃烧正常以后，如图所示，将坩埚半浸入水槽的水里。
你将看到的现象是 ；
（2）造成这种现象的原因是 ；
（3）要使松节油熄灭的方法还有很多，请你再写出一种 。
三．简答题
16．某炼油厂发生泄漏，有一工人在其附近进行电焊作业，随着“轰”的一声巨响，瞬间油罐起火爆炸，经消防队员的及时扑救后火基本被扑灭，但消防水龙头仍对油罐继续了一段时间喷水。试根据学过的化学知识回答：
（1）你认为油罐起火爆炸的原因是什么？
（2）请写出灭火后为何还要对油罐喷水的主要理由。
17．（6分）沼气是一种廉价的能源。农村有大量玉米．稻草．秸杆．杂草等废弃物。它们经微生物发酵后，便可产生沼气。用来烧水做饭，甚至发电照明。下图是目前发明的一种超小型沼气发酵罐，一般在50小时即可点燃，5天左右可以正常使用。
（1）（）煤和沼气哪一种燃料对环境污染比较小，为什么？
（2）如果建立沼气发电站，可以实现把 能转化为 。
四．实验题 （共20分）
18.（8分）一次化学兴趣小组活动时，小红在实验室制取了一种初中化学中常见的气体，收集在三个集气瓶中，让小刚通过实验确定该气体。小刚进行了下面的实验。请根据实验步骤和现象，将你的推断结果及结论填入下表空格中，并回答问题。
在进行实验（3）时，除了使用澄清的石灰水外，还可用______________来确定该气体。
19．（12分）某同学用以下方法探究燃烧的条件，请你帮他分析，填写空格。
该同学做了下面对比三个实验（如图）
（1）实验1中的现象是
（2）实验2中的现象是
（3）实验3中的现象是 。
根据以上实验，总结出燃烧的条件为（按实验顺序回答）：
① ；
② ；
③ 。
五．计算题 （1小题，9分）
20．煤是重要的化工原料，用煤做燃料不仅是极大的浪费，而且固体煤中含有的硫在燃烧时生产的二氧化硫气体还会造成环境污染。若某市冬季取暖150天，每天消耗含硫1%的煤2000吨，该市一个冬季向大气排放多少吨二氧化硫气体？从环保角度考虑，请你提出一条合理化建议。
21：在通常情况下，氨气(NH3)是一种无色.有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水，形成的溶液是氨水.实验室用加热氯化铵和消石灰的固体混合物制取氨气。下图是实验室常用的五种装置。
请回答：
(1)实验室制取氨气的发生装置，可选 (填装置编号)
(2)收集氨气，应采用的装置为 (填装置编号)
(3)实验室制取氨气时，为防止多余的氨气逸散到空气中可用 吸收。
\2010年初三化学学案 第12周第2课时 总22课时
课题:
教学目标
1.了解金属的共同的物理性质
2.了解金属的性质决定金属的用途
3.了解常见的合金（铝合金，生铁和钢）
4.会利用图表知识进行归纳和解决实际问题
5.能利用所学知识正确选择和利用金属材料
一．常见的金属有：
金属的物理性质：具有 光泽，有导 性， 导 性， 性
铜是 色，金是 色常温下液体的金属是 。
阅读,讨论并回答下列问题：1 为什么菜刀，镰刀，锤子等用铁制而不用铅制？2 银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜而不用银制？3 为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现 什么情况？4 为什么有的铁制品如水龙头等镀铬？ 如果镀金怎么样？。
通过以上讨论：你可得出哪些结论？（从决定物质用途，要考虑哪些因素）
1 是否具有符合这种要求的性能2 价格是否合适3 是否美观4 是否便利（质量，体积）5 是否对人和环境有影响
资料－－金属之最1 地壳中含量最高的金属元素？2 人体含量最高的金属元素？ 3 导电导热最好的最高的金属？4 熔点最高的金属？ 5 熔点最低的金属？
二 合金 1 常见的合金：
铝合金，生铁和钢）
生铁与钢都是碳和铁的合金
18.用化学式或化学符号填空：（1）地壳中含量最多的元素 （2）镁离子 (3) 2个氧分子 （4）两个氢原子 （5）氮气 （6）五氧化二磷 （7）硝酸亚铁 （8）碳酸根离子
19、判断下列化学符号中数字“2”所表示的意义，将其序号填在相应的横线上：a．Ca2+ b．NO2 c．2NO d． O e．2SO42-(1)表示分子个数的是 。(2)表示一个离子所带电荷的是 。(3)表示元素化合价的是 。（4）表示一个分子中含有的原子个数的是 。（5表示离子个数的是 。
20、目前，一些发达国家已基本采用新一代饮用水消毒剂ClO2，有的国家还颁布了强制使用ClO2的法律和法规，请回答以下问题：
（1）ClO2读作 ，它是由 （几种）种元素组成的；
（2）ClO2中氯元素的化合价为 ，氧元素的质量分数为 。
21葡萄糖在人体组织中缓慢氧化放出热量，这是人类生命活动所需要的重要来源之一。葡萄糖的化学式为C6H12O6，从这个化学式所表示的意义中你能总结出哪些信息（写两条）：（1）（宏观上） ；
（2）（微观上） 。
22、（3分）下图是水分子分解的示意图，请从宏观、微观两个方面写出获得的化学信息。
(1)
(2)
(3)
三、简答题
19、（5分）某同学在家做如下图所示实验：在一个玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一块糖，在容器外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块溶解，液面比原来水平线降低了。通过这一现象请你推测水和糖的微粒具有哪些性质?选择其中一点性质，重新设计一个实验进行研究。请写出实验步骤、现象和结论。性质：(1) (2)
实验步骤：
现 象：
结 论：
2012年初三化学学案 第16周第1课时 总31课时课型:复习
课题: 燃烧与燃料一 编制人:李秀芸
前置教学:
简答
1.清洁工艺和绿色化学是上世纪90年代以来化工技术和化学研究的热点和前沿。联合国环境规划署界定“清洁工艺”的含义：在科学实验研究、生产过程、产品和服务中都要实施可持续发展，以增加生产效益，防止对环境的破坏和污染。
⑴下列实验不符合清洁工艺的要求的是＿＿＿＿（填序号）。
①S在O2中燃烧 ②CO还原CuO ③H2在空气中燃烧 ④用澄清的石灰水处理尾气CO2
⑵请写出实验①中的化学方程式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶我国西部盛产天然气，“西气东输”是国家在西部开发中的一项重要工程。试比较用天然气作燃料和用煤作燃料，哪一种更符合清洁工艺的要求？科简述理由。
2.用下列物质的化学式填空：氢气、氧气、木炭、一氧化碳、二氧化碳、甲烷，并写出有关反应的化学方程式：
⑴能使带火星的木条复燃的是＿＿＿＿＿；⑵能用于灭火的是＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶天然气的主要成分是＿＿＿＿＿＿＿；
⑷能使澄清石灰水变浑浊的气体＿＿＿＿，该反应的化学方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
⑸能使紫色石蕊试液变红色的气体是＿＿＿，
它与水反应的化学方程式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
当堂达标
1.碳纳米是继足球烯(C60)以后发现的又一种碳单质。以下有关碳纳米管与足球烯(C60)的说法错误的是( )。
A.它们的物理性质有较大差异 B.在常温下它们的化学性质都稳定
C.它们是不同的单质 D.它们分别完全燃烧后生成物不同
2.当今世界三大环境问题是酸雨、臭氧层衰竭和温室效应，其中形成酸雨的主要原因是人们向空气中大量排放了有害气体，它们主要是( )。
A.CH4和CO B.SO2和CO C.CO和CO2 D.SO2和NO2
计算
1.取一定量的木炭在一定量的氧气中燃烧，生成23.2g气体（氧气已完全反应）。将生成的气体通过过量的澄清石灰水中，生成40g沉淀。试通过计算分析23.2g气体的成分和质量。
2.测定大理石含CaCO3的质量分数，取大理石12.5g，加入盛有100g稀盐酸的烧杯中，两者恰好完全反应（假设其他杂质不与盐酸反应，也不溶解）。烧杯内物质的质量变为108.1g。试计算大理石样品中CaCO3的质量分数。
3，有一种有机物23g，在空气中完全燃烧后共生成44g二氧化碳和27g水，则该有机物含碳元素的质量是 g，含氢元素的质量 g，该有机物是由
元素组成的。
2012年初三化学学案 第16周第2课时 总32课时 课型:复习
课题: 燃烧与灭火二 编制人:李秀芸
碳单质及其化合物
前置教学
1.知识整合 物理性质
单质 --化学性质 CO2 化学性质
用途
氧化物 物理性质
碳 化合物 CO 化学性质
用途 H2CO3
无机物 Ca CO3
Na 2CO3
其他含碳化合物 CH4
有机物 C2H5OH
燃料 CH3COOH
大分子有机物
小组探究
2、几种常见气体物理性质比较
以上几种气体中可用排水法收集的是 ；
可用向下排空气法收集的是 ；
只能用向上排空气法收集的是 。
3、几种常见物质的性质
4、
O2、 H2、CO2实验室制法
当堂达标
1，有两瓶无色气体，分别是CO2和O2你能设计几种方法来鉴别它们？
2.明代诗人于谦曾写下著名诗篇《石灰吟》：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”请你用化学方程式表达诗中所述的物质的转变：
课后提升
某石灰厂为了测定一批石灰石样品中碳酸钙的质量分数，取用4克石灰石样品，把20克稀盐酸分4次加入样品中（样品中除碳酸钙外，其余的成分既不与盐酸反应，也不溶于水），成分反应后经过滤、干燥等操作，最后称量，得实验数据如下表：
（1）哪几次反应遵循质量守恒定律？
这三次实验中第 次恰好完全反应。
（2）该石灰石样品中碳酸钙的质量分数是
（3）计算该稀盐酸的溶质质量分数（写出计算过程，结果精确到0、1%）
第3篇: 二氧化碳的性质教案
名师精编优秀教案六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳
第1课时二氧化碳的性质
一、教学目标
1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。二、教学重点、难点
1．二氧化碳的密度和水溶性
2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】
在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】
1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？
2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？【学生思考猜想】
1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。【点评引入】
同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？
【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸
【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。首先同学们能不能解决它是无色无味的气体？【学生回答】我们通过实验室收集到的气体它就是无色无味的
【补充】其实现在大家就可以马上确定这个性质了大家都知道我们呼出的气体主要是二氧化碳气体，现在就请同学们深吸一口气，再呼出，再问一问你呼出的这口气！【学生深呼吸得到事实】
【过渡】那么它是不是像同学们说的那样它的密度大于空气呢？下面请看这个视频中的实验，同学们要注意观察实验现象。
名师精编优秀教案
【播放视频】活动与探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？蜡烛的阶梯实验【学生观看视频，分析实验现象】
【讲解】通过刚刚的视频我们发现向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。这个现象说明什么呢？就是因为二氧化碳气体密度大于空气，所以它可以像水那样倾倒，然后由下往上慢慢的满上，从而下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
【展示幻灯片】活动与探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？
现象向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。分析这说明密度比空气大,同时二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。
【提问】下面请大家思考下面的这个问题：为什么有人走进菜窖会突然晕倒,怎样检验并避免这种事故?【学生思考并回答】二氧化碳气体不能支持呼吸。
【点评讲解】大家的回答还不够详细。二氧化碳密度比空气大，聚积在地势低，又不通风的地方，如菜窖，菜窖里的菜会有呼吸作用排放出大量二氧化碳，空气不流通，二氧化碳就堆积起来，使得供呼吸的氧气含量变少了，人晕倒是因为急性缺氧。而检验我们可以用蜡烛或其他东西点燃了放到菜窖里面，如果蜡烛灭了，就说明二氧化碳含量很高，要先开窖通气一段时间以后再进去。【过渡】通过刚刚的实验和事实我们不仅解决了二氧化碳气体密度大于空气，同时还可以确定二氧化碳气体确实是不能支持呼吸，也不能支持燃烧，也不能燃烧，那现在我们来解决另外的几个问题【返回幻灯片】关于二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质有哪些呢？
【过渡】现在我们来看看二氧化碳气体是不是能溶于水，看下面的实验，注意观察实验现象【展示幻灯片并演示实验】
活动与探究二：二氧化碳是否能溶于水？实验1
将少量紫色石蕊试液倒入装有稀盐酸的试管中，振荡并观察记录实验现象，一小段时间后，加热试管并观察记录实验现象。实验2
将少量紫色石蕊试液倒入装有蒸馏水的试管中，振荡并观察记录现象。实验3
（1）取少量蒸馏水于试管中，备用
2）将实验室制取二氧化碳气体的装置中导管插入上述盛有少量蒸馏水的试管中，观察记录实验现象。3将少量紫色石蕊试液倒入第（2）步的试管中，振荡并观察记录实验现象。（4）观察完（3）的现象后，对该试管进行加热，观察并记录实验现象。
（5）将上述加热后的试管待冷却后，再通入二氧化碳气体，观察并记录实验现象【学生观察现象并分析实验现象】
【讲解并展示幻灯片】在实验1、盐酸+石蕊+加热，现象是倒入紫色石蕊后溶液由无色变成红色，加热后红色不变，我们可以得到这样的结论：盐酸溶液能使紫色石蕊试液变红，且盐酸较稳定。
在实验2石蕊+水，现象是倒入紫色石蕊后，溶液由无色变成紫色，我们可以得到结论盐酸溶液能使紫色石蕊试液变红，且盐酸较稳定。
在实验3中，水+二氧化碳导管口有气泡冒出；水+二氧化碳+石蕊现象溶液由无色变成红色；水+二氧化碳+石蕊+加热，溶液由红色变成紫色；二氧化碳+（4）后的溶液，溶液有紫色变成红色。通过这一系列的现象，我们可以得到这个结论：二氧化碳能溶于水，且溶于水后，能生成和稀盐酸的性质类似的物质，使石蕊试液变红，但是这种物质不稳定，加热后会分解。
【展示幻灯片】总的来说，通过这个实验我得到以下俩个结论：1、二氧化碳能溶于水2、二氧化碳能与水发生化学反应生成新物质
【过渡】首先我们来看一下二氧化碳溶于水是怎么样的情况。
【展示幻灯片】二氧化碳气体能溶于水，通常1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增加压强还会溶解得更多些。利用这个性质我们可以制作饮料
【提问展示幻灯片】为什么打开汽水瓶盖，有大量的泡沫溢出？【学生思考回答】二氧化碳跑出来！
名师精编优秀教案
【点评讲解】冒出的气泡是二氧化碳气，而二氧化碳在水里的溶解度随压力增加而增大，汽水里的二氧化碳是在高压下打入汽水瓶并溶解在汽水里面，打开瓶盖的时候压力下降，二氧化碳的溶解度减少，多余的二氧化碳就变成气体放出形成泡沫。
【过渡】现在我们在来看二氧化碳溶于水后生成的这种新物质是什么呢？【展示幻灯片】
二氧化碳能与水发生化学反应生成新物质这种物质叫碳酸，碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。CO2+H2O====H2CO3碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。H2CO3=====CO2↑+H2O当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所以变红色的溶液又变成紫色。
【提问展示幻灯片】现在你可以解释这里面的原因了吗？我们都知道可口可乐是碳酸类饮料，水里面溶解了大量的CO2，那么为什么称为“碳酸饮料”呢，在CO2溶解过程中又发生了什么变化呢？【过渡】以前我们经常说，检验二氧化碳气体选用什么样的试剂？它的原理是什么呢？【学生回答】将气体通入澄清石灰水如果有白色浑浊产生说明是二氧化碳气体
【讲解展示幻灯片】原来二氧化碳能够与石灰水反应生成一种叫碳酸钙的沉淀CO2+Ca(OH2====CaCO3↓+H2O。【过渡讨论】为了使用石灰浆[Ca(OH2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿？【学生思考】
【讲解展示幻灯片】因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆反应生成碳酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。
【过渡】现在我们再来看最开始同学们所说的二氧化碳的性质
【返回幻灯片】关于二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质有哪些呢？【小结】现在我们不仅把同学们所说的二氧化碳的性质都确实通过实验或事实验证了，现在我们笑这些性质做个小结。
【展示幻灯片】一、二氧化碳的物理性质
通常状态下是无色无味的气体，易溶于水，密度比空气大。二、二氧化碳的化学性质1、CO2不能燃烧，也不支持燃烧，不能支持呼吸2、二氧化碳能与水发生化学反应生成碳酸CO2+H2O====H2CO3碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，H2CO3=====CO2↑+H2O
3、CO2能使澄清的石灰水变浑浊。CO2+Ca(OH2====CaCO3↓+H2O
【补充讲解】通过生物课的学习我们还知道：4、CO2能够参与光合作用产生有机物
【过渡】这边我们说通常状态下是无色无味的气体，易溶于水，密度比空气大。那实际上在不同状况下，二氧化碳气体有不一样的状态，它会变成块状的固体也会变成雪花状的。
【讲解展示幻灯片】在一定条件下,二氧化碳气体会变成固体,固体二氧化碳叫“干冰”。干冰升华时,吸收大量热,因此可制作制冷剂。【提问】人工降雨的秘密？【学生思考回答】
【展示讲解幻灯片】用飞机向云层中撒布干冰,由于干冰升华吸热,空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴,于是就开始下雨了。
【过渡】现在我们可以知道二氧化碳有很多的性质，前面我们说过有什么样的性质就有什么样的用途，现在我们做个简单的小结。
【讲解展示幻灯片】三、二氧化碳的性质与用途性质可溶于水
用途
汽水、碳酸饮料