刘露
(云南农业大学 马克思主义学院， 云南 昆明 650201)
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议中曾作出指示，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治传统工作优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。[1]只有紧跟时代潮流，把新媒体平台教育融入思政课教学，才不会与社会、与学生脱节。
首先是慕课、智慧树、雨课堂等网络课堂形式，网络课堂打破了时间和空间的限制，将学习的主导权归还学生，优质资源得到全国共享。其次是自媒体辅助思政课教学，如微信公众号、抖音、微博宣传等方式，主要是利用学生的网上浏览喜好与碎片化时间灌输思政教育内容。再次是以高校为主体搭建的直播课程，学生在观看直播课程时“点赞”“发弹幕”。以上三种辅助形式使学生获得了学习的主动权，但由于课外时间缺乏教师的监管，学生的重视度和参与度不高。最后是将音、视频编辑插入PPT教学，音、视频除了能提高学生在思政课堂的“抬头率”，还能使学生产生共情，起到教育与鼓舞作用。
(一)适应互联网时代的发展需要
随着科学技术水平的不断提高，当前新媒体技术已经在教育领域中普遍应用，逐渐以音频、动画的插入等学生喜闻乐见的方式提高学生课堂参与度，使学生成为课堂的主体。如今的新媒体技术教学包括音、视频剪辑插入PPT、教学App、线上课堂等方式，新媒体技术与教学的融合为教学提供了海量数据库，丰富了教学内容与手段，并打破了时间空间的限制，尤其在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间，新媒体教学使教育在全民隔离期间也未中断。
(二)适应大学生群体发展的需要
大学生是一个广泛接触新媒体的群体，对于媒体信息的感知能力强，捕捉新媒体信息速度快，更关注新媒体的隐性教育和细小叙事。比起思政课程宏大的理论，新媒体传播信息范围广、速度快、引导性强，大学生更倾向于在读屏中获取短小精炼的信息，且思政教育有鲜明的政治性和意识形态性，以教材为中心的“PPT+教学内容”的方式很难提高学生思政课堂的“抬头率”，思政课教学与新媒体技术融合顺应学生兴趣、迎合学生发展的需要。
(三)适应思政课程建设发展的需要
思政教育研究的重点是人的思想、观点和立场的转变以及世界观、人生观、价值观的形成规律。在新媒体时代，由于新媒体信息传播的零散化与主观化，社会经验不足、三观尚未完全定型的大学生群体往往停留在对信息的浅层理解与盲目认同上，思政课程还要承担增强学生信息甄别与筛查能力、价值评价能力的任务。
思想政治教育育人目标是要让学生将个人命运与国家命运相结合。新媒体技术作为一种辅助工具，要协助教师达到思政课教学的目标，二者的融合也不可避免存在一些问题。
(一)从思政课程本身看：与新媒体技术契合的程度要求比专业课程高
思想政治教育课程有其特殊性，不同于大学专业课程，思政课是从国家民族层面向大学生传达价值观，让大学生了解国家民族历史和政治动态，培养正确的人生观价值观，学生的兴趣和重视程度没有专业课程高，与新媒体技术的契合要比其他专业课程的要求更高。如果只是为了吸引学生兴趣，以视频、动画等方式活跃课堂气氛而未将思政理论传达于学生，那就失去了思政课教学的主旨所在，“理论掌握与行动引导”的二重性是思政教学的主要特征之一，这一特征也决定了思政课程与新媒体技术的融合要求要比其他课程高。
(二)从新媒体技术本身看：应用好新媒体技术需要技术条件支持
在思政课教学中，主体掌握的物质条件的优劣程度会对主体采取何种方法产生制约作用并对思想政治教育的效果产生影响。首先，新媒体技术融入教学对硬件设备要求高，多媒体设备如果出现问题，教学工作难以按计划正常开展；
其次，新媒体技术具有极大的便利性，容易造成依赖性，如果教师过分依赖新媒体技术教学，便丢失了教师在教学中的主导地位；
最后，新媒体技术在不断发展，运用新媒体技术的手段开始多样化、复杂化，它无法使每个年龄阶段的教师群体都能掌握运用。思政课需要系统掌握理论后整体育人，这就增加了应用新媒体技术教学的难度。
(三)从教师层面看：新媒体技术的搜寻和研究需要付出额外精力
新媒体技术作为思政课教学的媒介，需要搜寻和制作成本，思政课堂应用新媒体技术不是简单地为学生找寻音频，而是要从理论到案例再回到历史影响学生，如果教师未经深入了解课堂内容而去广泛采用新媒体技术，学生在课堂结束之后反应平淡，很难对他们的思想起到感染和熏陶作用，对新媒体技术掌握不够熟练的教师来说，新媒体制作需要花费大量时间，增加了教师的负担。寻找新媒体需要大量的时间成本，当老师花大量时间去探寻新媒体技术如何使思政课程更有影响力，教学科研工作有可能会滞后。不熟练的教师群体制作新媒体需要花费大量的时间，往往也不能将制作的新媒体内容与课本内容深度贴合。
当前解决思政课教学与新媒体技术融合问题的中心和主角在于思政课教师，思政课教师在利用新媒体技术教学时要加强课堂纪律要求，不能丢掉教材理论知识。同时高校也要给予思政课教学足够的重视，营造有利于思政课教学的各种条件。
(一)提高教师新媒体素养
当前学生接触新媒体的范围比肩甚至要超出教师，教师为丰富课程插入的不加以剪辑的视频片段在很多情况下也是学生浏览过的片段，难以激发学生兴趣，在动画、剪辑、契合度上教师需要不断提升新媒体技能。除了教会学生用原理分析网络语言产生背后的社会历史情况，还要用学生欢迎的语言表达思政课教学内容。教师可以在充分了解学生新媒体兴趣的基础上穿插思政教育思想，如了解学生关注的热点话题、网络游戏、网络语言、网站视频等，探析其背后的原理与方法论问题，结合本课程的教学内容，正确引导学生的价值观。教师在教学内容表达上也要与时俱进，不能靠原理说原理、就理论讲理论。[2]最后，教师要教会学生甄别判断新媒体信息的能力，注重大学生媒介素养的教育。
(二)教师教学要呈现“新媒体技术+”形式
1.“新媒体技术+课程思政”
课程思政是指在大学生专业课程中融入思想政治教育的内容。当前新媒体技术也普遍应用于各专业课程，习总书记曾在全国高校思想政治工作会议上强调，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[3]在非思政课程教学中，应该符合主流意识形态的要求，并且渗透性地体现德育的功能。[4]思政课教学除了思政课教师这个主力军，各类专业课教师也要将思政教育穿插于专业课程，如专业杰出人物的伟大贡献、与专业相关的党的最新方针政策，将思政教育的内容融入学生的职业前途中，通过新媒体技术，让不同专业背景的学生与教师交流, 营造多主体互动的学习共同体。[5]
2.“新媒体技术+思政课程实践活动”
教学是教与学统一的过程，理论的灌输还需要社会实践补充，一次思政教学实践活动给学生带来的影响往往要比课堂教学持久，音频影视资料可与实践活动结合起来使学生达到知行统一，如参观红色革命根据地旧址等具有丰富历史文化的景点，使学生在学习理论的同时升华民族归属感。思政教学实践活动形式多样，教学内容与文艺活动相结合也是理论与实践相统一的教学形式，要利用好新媒体技术，也要做好社会实践，使思政教育从思想落实到行动。
3.“新媒体技术+传统课堂教育”
新媒体技术与思政课程融合能否比传统课堂讲授达到更好的育人效果关键因素在于教师，在未对教学内容深刻把握、对新媒体技术应用生疏的情况下，二者的融合达不到理想的育人目标。传统课堂中，如果教师能够带入自己的情感以生动形象的语言灌输思政理论，活跃课堂气氛，如将理论内容由浅到深、由简到难，以“讲故事”的方式传达给学生，注重与学生群体的互动，能使学生在学懂理论的同时思想得到升华。新媒体技术的应用并不是要完全放弃传统课堂讲授。要发挥好新媒体技术的正确导向作用作为传统课堂教育的补充，将新媒体技术与传统课堂讲授形成良好的“课上+课下”互动关系。
(三)教师要把握好思政课教学与新媒体技术融合的主次关系
当前各高校、社会资本力量都在不断推动思政课教学应用新媒体技术，涌现了各种新颖的互联网教学模式。在这一浪潮中教师要明确自己在教学中的主导地位，思政课教师要在充分掌握授课内容的基础上应用新媒体技术，让教学内容通过新媒体技术来呈现，而不是简单播放某个片段的音频和影视资料呈现课程内容或仅让学生自行观看各类线上课程。利用丰富多样的新媒体技术教学手段时，教师要视情况而定在能力范围内选择自己熟悉的新媒体方式。要将新媒体技术作为思政课教育的载体而不是主导，图片、音频、视频等展示内容如果不能用思政内容解释，思政课教学容易变成空洞的宣传工作。
新时代思政课教学不再是单纯讲授政治理论的课程，而是要培养担当民族复兴大任的时代新人。新媒体技术是科技不断发展的产物，这决定了新媒体技术是把双刃剑，二者的融合是丰富教学内容、活跃课堂气氛、升华学生道德情感、培养学生知行统一的过程，要尽可能地避免和解决融合过程中的各种问题，以新媒体技术作为载体不断加强思政课程建设。
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