下面是小编为大家整理的幼儿教师科学教育活动设计研究,供大家参考。
幼儿教师科学教育活动设计的研究 摘要：幼儿园的科学教育是幼儿在成长过程中的重要科学启蒙教育，其科学认知效果的展露是教师科学教育活动设计的最直接反映。本文以曲靖市第三幼儿园为个案研究基点，进而对其幼儿教师科学教育活动设计中所存在的问题进行深入剖解，并提出了相应的改进措施，力图为优化科学教育活动，促进幼儿健康成长而奋进。
关键词：幼儿教师；科学教育； 一、绪论 （一）研究背景与意义 1.研究背景 让学生知道生活中与科学相关的现象并知道其原理，同时为学生学习更深的科学知识打下基础。科学道德素养的培养，可以使学生运用所学科学知识服务社会。其实现方式是基本科学知识的传授，以素质教育理念为指导，建立学生完整的科学知识观。
幼儿教师科学教育活动设计是幼儿园教师预先依据一定的幼儿科学教育活动目标，选择合适的教育内容，进行各要素的设计，以达到最终期望的效果的教育活动方案。其设计效果受到教育部、幼儿园园长的指导、幼儿园教师环境、教师专业素质、家长要求等的影响。本文主要关注的是幼儿教师在对科学教育活动的基本要素进行预先处理中存在的问题。
2.研究意义 以幼儿教师科学教育活动设计为主要对象的研究，不仅可以使幼儿教师逐渐形成系统的科学教育观，引发教师思考，还有助于促进教师活动设计过程的优化，提高活动效果。协调和统一教学理论知识与教育实践操作，培养更优秀的幼儿。
（二）研究方法 1.文献研究法 文献研究法主要体现以查阅和搜集与幼儿园教师科学教育活动相关文献资料或书目等，初步建立起幼儿园科学教育活动资料数据库，为本文的研究提供坚实的理论依据。另外，将曲靖市第三幼儿园教师的教案、工作日志以及教学反思记录等实际工作资料
作为本文研究的主要实践材料。
2.观察法 观察法主要是以自身在曲靖市第三幼儿园实习工作期间的真实实践经历为依照，进而细致的观察教师科学教育活动设计与实施的总体情况。其观察的内容不仅涉及到幼儿教师在科学教育活动设计中的制定和实施的过程，还有科学教育活动结束后的反思环节，及时做好观察笔录，发现幼儿教师在科学教育活动设计中所暴露出的问题与弊 病。
3.访谈法 访谈法是有效搜集相关理论资料的主要途径，通过实地走访或电话、微信等媒介通道，采用问卷的方式，实现与幼儿教师的访谈与调查，可以最直接的感知并了解受访者的真实想法、情绪反应以及教学活动设计中所隐含的一些价值意义。
二、幼儿园科学教育活动设计的主要依据 （一）教育学理论 苏联教育家赞科夫的“发展教学论”中的教学原则观认为，教学原则决定教学大纲的内容和结构，教学原则即教育观念。他提出学校要培养 “手脑并用”的现代社会需要的人。即培养学生的实际操作能力。科学教育活动中， 实际操作可以培养幼儿的科学兴趣，提高幼儿的操作能力。
（二）心理学基础 1.认知发展理论 儿童是学习过程中的主动者和参与者，教师在有效激发幼儿的学习兴趣与探索心理之后，需要及时鼓励儿童实际动手操作，积极动脑思索，进而不断建构起儿童自己的知识经验系统。
2.建构主义学习理论 教师在幼儿们学习的过程中，发挥着调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿学习动机，鼓励幼儿进行辩证思维建构的作用。儿童基于自己的经验背景建构起来的知识才是儿童真正理解的知识，因此，幼儿教师应该在尊重幼儿学习探索兴趣的基础之上，将幼儿
原有的知识经验作为根基，进而去建立新的知识生长点，并促进其发展。
（三）现实基础 良好的科学教育活动设计，一方面要与社会的发展趋向相适应，另一方面要力图培养契合社会实际需求的应用型或学术型人才。这些现实要求现已逐渐成为了制约幼儿科学教育的价值定位的主要因素，也是我国实施人才可持续发展战略的必然要求，反应了当今幼儿科学教育发展的方向。
三、幼儿园教师科学教育活动设计的调查结果与分析 现以曲靖市第三幼儿园的六名教师为访谈对象，访谈方式为电话调查，其具体的受访情况如下表：
表1 曲靖市第三幼儿园六名教师受谈情况
教师编号 性别 教龄 学历 所在班级 A 女 3 大专 小班 B 女 2 大专 小班 C 女 3 大专 中班 D 女 10 本科 中班 E 女 5 本科 大班 F 女 4 本科 大班
（一）幼儿教师科学教育活动目标的设计 幼儿园的科学教育活动设计是以幼儿阶段进行科学教育的启蒙为目标，通过幼儿科学教育活动的开展，对幼儿的科学兴趣、好奇心进行观察和反思，逐渐积累相关活动的实际操作经验，有效掌握幼儿科学教育活动设计的科学方法与技能。
1.曲靖市第三幼儿园教师科学教育活动目标设计的依据
“很多时候我是根据活动内容来制定科学教育活动目标的，这样目标会好制定些，也会参考教师用书或是网络上的一些科学教育活动的设计”。（B教师）
“很多家长希望自己的孩子知道更多的科学知识，这样小孩上小学才跟得上。所以
对科学探索精神和好奇心培养不关心。所以我们老师也只能满足家长的要求。”（A教师）
“我们幼儿园有大的保教目标，我们就是根据它来制定本班的科学教育活动目标的。”（D教师）
但还存在些问题：有的教师先有内容后有目标，反应出了教师专业能力不足；教师没有明确的幼儿科学教育理念，附和家长要求，侧重设计科学知识目标，所以不能用获得科学知识多少来评判儿童发展水平的高低，这种评价太片面化。
2.曲靖市第三幼儿园教师科学教育活动目标结构的设计 《幼儿园教育指导纲要（试行）》等形成的完整的目标体系。教师针对幼儿上一阶段科学发展的基础制定下一阶段幼儿具体的科学教育活动目标。通过具体的教育活动，将科学教育目标落实到每个幼儿身上。体现出幼儿园科学教育活动目标设计是一个有层次、连续的、递进的过程。幼儿园的保教目标是幼儿园的任务，一般是由园长和各年级组教师制定的。
“幼儿园一个年龄班有3个班，所以我们老师私下会互相借教案参考。”（C教师）
从文本分析和教师访谈中可以看出，曲靖市第三幼儿园教师科学教育活动目标的设计参考了《纲要》、幼儿园的教育目标、科学领域目标和大、中、小班不同年龄班的科学教育目标。这是值得保持的，但也存在些问题：教师对不同目标层次的具体化、不同年龄段科学教育活动目标的递进性把握不好，需要不断学习和实践，提高活动设计能力。以适应儿童发展的需要。教师在制定目标时，目标空乏且没有将情感态度方面的目标写入具体的科学教育活动中去，没有体现对幼儿科学素养的培养。大部分还停留在文字表述上，并没有付出实际的操作行动。
现以曲靖市第三幼儿园中幼儿科学领域的“感知物体外部特征”为主要调查对象和目标，其在不同的年龄阶段中展现出了各不尽同的物体外部感知特征，具体调查情况如表二所示：
表2 曲靖市幼儿园科学领域关于“感知物体外部特征” 的年龄阶段目标
小班阶段目标 中班阶段目标 大班阶段目标 感知 激发幼儿对周围能直接接触到的自然物 发展幼儿的好奇心，引导幼儿探究周围生活 激发和培养幼儿好 物体 和人造物的好奇心，使其乐意感知和摆 中常见的自然现象、自然物和人造物，愿意 奇、好问、好探索的 外部 弄他们；让幼儿学会运用多种感官感知 参加制作活动；学会比较观察不同物体或同 态度；学会主动对自 特征 物体的外部特征 类物体的特征 然现象进行观察
从上表可以看出，曲靖市第三幼儿园是依据《3—6岁幼儿发展指南》来制定不同年龄阶段幼儿的科学教育活动目标。该幼儿园领导还是重视幼儿科学教育活动。但这仅是从可考资料看到的，具体操作实施和资料中看到的区别很大。这是诸多因素作用的结果。
案例一：和鼻子先生做游戏（小班）
活动目标：1.用鼻子感知周围环境中的气味； 2.体验嗅觉与视觉的关系。
案例二：油纸伞（中班）
活动目标：1.认识制作油纸伞的材料和制作过程； 2.了解油纸伞制作是中国的传统工艺； 3.尝试探索“油纸”材料的特征。案例三：无字天书（大班）
活动目标：1.在科学小实验中有积极
探索的热情； 2.体验操作、发现的乐趣。
科学教育活动目标设计是个具有技术性和创造性的技术活。所以每个教师设计的科学教育活动目标会有不同， 但是科学教育活动的总的方向不能变，认知、情感、技能都要有所体现。《和鼻子先生去散步》的目标中没有体现出对幼儿技能方面的要求。“用鼻子感知周围环境中的气味”写得太笼统，不好操作。体验嗅觉与视觉这个目标太概括和抽象了，操作性不强。《油纸伞》目标中侧重知识目标，没有情感目标。其中“了解油纸伞制作是中国的传统工艺”可以包含在“认识制作油纸伞的材料和制作过程”中。《无字天书》目标的设定做到了认知、情感和技能的兼顾。
（二）曲靖市第三幼儿园教师科学教育活动内容设计 教师科学教育活动内容是为实现科学教育目标，要求幼儿学习、获得的知识、技能和行为经验的总和【2】。科学教育内容是设计的核心，幼儿教师科学教育活动内容应该符合幼儿身心发展的特点、认知水平，反映时代发展特征。
可以看出曲靖市第三幼儿园科学教育活动的内容来源很广，可以满足幼儿多方面知识和技能的需要，有助于幼儿科学道德的培养和幼儿的后续学习和长远发展，同时也反映出该园园长对幼儿科学教育的重视和对教材的精心挑选。不过理论只有通过实践才能体现出理论的可行性与价值。这也是曲靖市第三幼儿园科学教育活动设计。
从文本分析和教师访谈中可以看出，曲靖市第三幼儿园教师科学教育活动的内容设计主要依据幼儿认识发展的特点或者直接参考己有教材。另外，还有一个隐性依据：家长要求。这使教师在设计和实施科学教育活动时很难顾及到幼儿的认知水平和发展需要。教师在预设科学教育活动内容时，还要考虑到科学内容的生成性和启蒙性问题。教师在实施内容的过程中要适时根据儿童的兴趣与需要、活动情况及时调整活动内容。
（三）曲靖市第三幼儿园教师科学教育活动组织方法的设计 教育活动组织形式的设计主要有：集体教育活动、小组教育活动、个别教育活动。集体教育活动是全班儿童共同参与，教师面向全体儿童。短时间提供大量知识经验。小组教育活动是教师提供环境和材料幼儿分小组进行活动 。曲靖市第三幼儿园教师主要采用集体教育和小组教育活动的形式进行教学。
从文本分析和教师访谈中可以看出，曲靖市第三幼儿园教师在设计教育活动组织形式时主要用的是集体科学教育活动。总体上，教师在实施科学教育活动中都是重知识，轻情感态度的培养。
我参看了曲靖市第幼儿园10个班三个月中科学教育活动的安排并进行了访谈，发现该幼儿园科学教育活动类型分配不均，四种不同类型的科学教育活动分布如下表所示：
表3 曲靖市第三幼儿园科学教育活动类型平均次数分布 观察类教育活动 6 实验操作类教育活动 2 技术制作类教育活动 1 交流讨论类教育活动 5
对幼儿科学学习过程中科学素养的培养很少。活动过程中教师处于主导地位，忽视了幼儿的主体作用。表现在教师在科学教育活动组织方法设计时多以讲解演示为主，且示范讲解时间长、比例多，减少了幼儿自己观察、自主操作的时间，剥夺了幼儿主动探索的机会。
（四）曲靖市第三幼儿园教师科学教育活动评价方案设计 科学教育活动是一个由教师和幼儿共同参与和相互作用的过程，所以科学教育活动评价具有复杂性和挑战性。对于一个科学教育活动来说，活动的目标、内容、实施过程等都是评价的重要内容。而且评价要有全面性和有效 性。对教育活动方法的评价主要看教师在教育活动过程及情境创设的设计上是否体现了儿童的年龄特点，教师的教学形式是否适宜于教学内容，活动中教师的提问是否有效等等，即主要表现在教学活动方法的适宜性、有效性方 面。评价者应该有组织有计划的设计评价。
曲靖市第三幼儿园教师设计的关于《妙妙鼻做香水》科学教育活动的评价：
《妙妙鼻做香水》：本次活动是根据大班幼儿好奇心强，探索欲、动手能力强的特点，设计了这一节大班科学教育活动。整个科学教育活动目标设计明确，内容符合主题。在活动中孩子们很感兴趣，积极地自己动手制作香 水，大部分幼儿都能较好的完成，只是家长在准备瓶子时欠考虑，大部分都是塑料瓶，瓶口太小，不好操作。在以后的教学中要注意不要发生此类事。在此次教育活动中通过师生互动、幼儿间的交流、
材料的互动，来发展幼儿的观察力、想象能力、动手探究能力、表达能力等，体现了以学前儿童发展为本的教育观念。
该评价是教师在《妙妙鼻做香水》活动结束后写的。从评价来看该教师的评价比较全面，但不足的是评价主观认识较多。缺少具体评价量表的参考。
“我认为评价是看本次教育活动是能发现和记录下教师认为存在的问题，以方便下次改进。”（D教师）
“幼儿园有要求我们写教学反思了的，但是现在提倡的过程性评价，没有注重活动结果。这样不利于幼儿科学知识的掌握。所以在我们幼儿园很不适用，我的教学反思也没有这么写。”（B教师）
通过访谈可以看出，评价方法单一。在观察时针对性不强，没有用标准化评价核对表格。评价中对幼儿科学素养的培养关注度不够，仍注重的是幼儿知识的获得。有些教师认为评价的意义不大，课后的教学反思与评价只是为了完成幼儿园安排的任务，评价不切实际。这样的评价对教学活动起不到促进作用。教师对幼儿科学方法和学...
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