线上，网络词，指的就是网络上。比如说线上会议就是在网络上开视频会议， 以下是为大家整理的关于小学线上线下如何混合教学5篇 , 供大家参考选择。
小学线上线下如何混合教学5篇
小学线上线下如何混合教学篇1
高等数学实行线上线下混合教学的利与弊作者：孙春玲来源：《知识文库》2018年第08期
随着科学技术的不断发展和更新，教学有了很大的改革和创新。本文就以现阶段应用范围较为广泛的线上线下混合教学的模式为立足点，着重探讨这种教学方式应用在高等数学的教学实践中利与憋，以便及时调整教学方式，保证教学的质量。
引言：现今社会科技发展迅速，教育改革在小学、中学、大学等各个阶段的教学活动中都掀起了大的浪潮。所用的教学模式基本都转换为线上线下混合式的教学模式，在教学方式、方法以及内容方面进行了较为大的改革。本文针对线上线下混合教学模式在高等数学教学方面的影响展开了一系列的探讨。
1 线上线下混合教学模式的含义
线上线下混合教学模式是指将传统的单一教学模式与现代化网络技术为支撑的网络教学相结合，形成一种既能发挥教师的指导、启发、监控作用，也能保证学生作为教学活动中主体地位的主动性、积极性与创造性的一种混合式的教学模式。
2 高等数学实行线上线下混合教学的优势
与高等数学传统的课堂教学模式相比较，线上线下的混合式教学模式更加适应现代化教育的发展趋势，能够满足时下学生多元化发展的需求，基于信息技术的数字化和网络化能够促进教师在高等数学课堂上教学方式的转换，具体来来看下在高等数学课程教学上，利用线上线下混合式教学模式的优势。
2.1形成交互式的学习氛围
相比传统课堂教学模式的单一性，线上线下混合式教学模式一改往常以教师为主在课堂上讲解，而学生只被动接受的状态。充分发挥多媒体技术的优势，利用视频、音频等进行重难点的讲解，数学中有些知识点比较抽象理解起来较为困难，通过相关视频的展示，便于学生对知识点的理解，同时能够引起学生的兴趣，留给学生充足的时间思考，最大限度得发挥其主观能动性，投入到学习过程中，并且师生之间可以通过电子答疑器或电子邮件就某一难题进行即时性的探讨，形成一种交互式学習的课堂氛围，有助于提高学生的学习效率。
小学线上线下如何混合教学篇2
“线上线下”大学英语混合式教学模式探究
曾书卉[1]
【期刊名称】《《智库时代》》
【年(卷),期】2019(000)026
【摘要】混合式教学就是将在线教学和传统教学两者相结合起来的一种定义为""线上线下""的教学。通过这两种教学形式的有机结合,学生的学习可以由浅至深。另外一方面大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集中多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的目的是让现在的大学生拥有良好的英语综合能力,使他们在今后的学习生活中能有效使用英语交际,以适应我们社会发展和国际交流的需要。为了很好的实现这个目标,""线上线下""这种混合式教学模式的采用是必要的趋势,而且能在一定程度上帮助高校学生更好地进行英语学习,也能帮助教师及时的更新教学理念和提高教学效果。对它的探索不仅是新时代的要求,也是人才发展的需要,更是教学方法提高的必要之道。
【总页数】2页(P.187-187)
【关键词】“线上线下”; 教学模式; 大学英语
【作者】曾书卉[1]
【作者单位】[1]武汉轻工大学 湖北武汉430023
【正文语种】中文
【中图分类】H319.3
【相关文献】
1.基于MOOC的大学英语"线上线下"混合式教学模式研究 [J], 杨姗姗; 孙萌
2.""""线上+线下""""混合式大学英语写作教学模式实践研究 [J], 李韵; 赖中梅; 盛芸
3.线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究 [J], 王萍
4.大数据背景下艺术院校线上线下英语混合式教学模式探究 [J], 苗艳菲
5.大数据背景下艺术院校线上线下英语混合式教学模式探究 [J], 苗艳菲
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小学线上线下如何混合教学篇3
“XXXX”课程线上线下混合教学的实践
XXXX学院 姓名
1. 标题
1.1 正文写作要求
对正文写作的总体要求如下。
（1）正文中不要使用自动编号
（2）正文字体
在正文中汉字使用“五号、常规、宋体”，西文使用“Times New Roman”字体，字号与汉字字号一致。
（3）标点符号
除程序、引用外文原文外，正文中一律用汉字标点符号（包括英文注释）。
【注意】从网站上截取的内容，所使用的标点符号往往不符合要求，需要进行修改。
（4）段落缩进
正文段落首行要缩进4个半角空格或2个全角空格。
【注意】一定要用插入空格的方法进行段落缩进，不要使用“Tab”键和自动编号功能进行缩进段落。
1.2 层次
层次不宜太多，要有一定的系统性，格式应统一。文中使用的●、◆等项目符号时，其大小、排版形式全文应统一。
1.3 标题
各级标题应能概括其下所属文字的内容，力求简洁、醒目。不要出现孤立编号，例如，有“1.1.1”、“1.……”，而无“1.1.2”、“2.……”等后续编号。
参考的示例如下：
1. ×××
1.1 ×××
1.1.1 ×××
(以上3级标题均另起一段)
（1）××××。
①×××。
②×××。
③×××。
●×××。
●×××。
●×××。
图1 图片说明
2. 标题
2.1 标题
正文。
……
作者联系方式
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小学线上线下如何混合教学篇4
问：线上线下如何互动？
答：（一）首先要清楚地了解什么是线上线下？
（解释一）：线上是指大众媒体广告，也就是我们通常在各类公开性的媒体上所看到或听到的广告，如报纸、电视、电台、杂志等等。线下：非大众媒体广告，也叫做终端广告。就是围绕广告卖场、促销所需要及涉及的所有宣传物料及相关的公关活动和推广活动。（解释二）：线上是通过各种形式的媒体(如电视\广播\报纸\网络\灯箱\广告牌等)将自己的品牌信息和促销信息以软\硬广告的形式进行信息传递。线下是通过其他非媒体的形式进行宣传推广活动(如路演\发布会\折扣优惠\买赠\抽奖\会展等) 。
（二）线上线下互动，就是把线上的优势和线下的资源进行整合，形成全方位的传播效应，要从几个方面进行：
1、是线上优势，主要是线上广告有哪些优势可以利用，互动的前提就是线上广告，只有以线上为基础，结合优势资源，才能形成线下的推广活动，否则不能称之为互动。
2、是资源问题，主要考虑到线下活动的资源优势，充分发挥优势，扬长避短，才能使线下活动更能发挥最大效果。主要包括：渠道资源、市场资源、知名度等。
3、是互动的一致性，就是指互动活动的主题要上下一致，符合品牌特质，符合品牌的市场定位。
4、互动活动要锁定目标消费群体，明晰传播目的，才能扩大整合传播的效果。
小学线上线下如何混合教学篇5
小学数学“线上—线下教学”衔接方案
为了提高线上教学有效性，切实做好复学后“线上-线下教学”衔接工作，特制定 小学数学“线上—线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况
本次线上学习开设年级为三至六年级，内容有拓展课和基础课（教材内容）。拓展课安排了三周，每个年级15课时（其中三年级安排两周共10课时），课程的设计关注了学生的学习能力与学科素养；基础课（教材内容）安排了七周，每个年级31课时。具体内容如下：
网课基本情况表（教材内容）
二、教学衔接建议
（一）做好学情诊断
1.梳理笔记作业。要梳理这段时间的听课笔记、学生的作业情况，特别是作业中的错例，了解学生学习情况。
2.单元命卷检测。要基于教材目标与学生学情，对每个单元的知识点进行检测，方式可以是纸笔测试与口头测试相结合，全面了解学生线上学习的情况。
3.设计问卷调查。也可以通过问卷调查了解学生的学情与学习需求。
（二）制定教学计划
要根据教学内容与学生学情，制定一份科学合理的教学计划。比如哪些内容要重新让学生体验理解？哪些内容要重点讲解？哪些内容要查漏补缺？学生已经掌握了知识点，怎么复习？
建议安排以下几种课型：
1.理解体验课。一是体验不深刻，要再让学生去体验；二是理解不深入，要设计活动加深理解。
2.查漏补缺课。有些内容学生错误率较高，有些练习网课老师还没讲，这些内容要查漏补缺。
3.单元整理课。有些单元，可以让学生自己去整理，如用思维导图去整理。
4.还没上的课。
这些内容各要安排几节，还要根据学情与教学时间做科学合理的安排。